Asol Malakhova - Рисуночный тест «Супергерой». Drawing test «Superhero»

Сама по себе психодиагностика как понятие, включающее в себя неотъемлемую часть психологической практики, появилось после публикации Г. Роршаха в 1921 г. И только в начале ХХ-го века стала представлять собой отдельное научное направление. Проблемные научные вопросы психодиагностики крайне важны в применениях психологических знаний с целью комплексного развития личности. Сама по себе психодиагностика является «краеугольным камнем» – центром среди других психологических дисциплин. Ведь она не только представляет собой теоретические аспекты, но и обязательная составляющая деятельности психолога! «Проективные методики направлены на экспериментальное исследование тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу» [Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для вузов.– М.: Академический проект, 2000. – 512 с.].

Проективные методы диагностики чаще ориентированы на исследование личностных установок, мотивации, интересов, ценностей, страхов, тревожности, психотравмирующего опыта. Именно своеобразное «волшебство» методов проекции личностных переживаний помогает ярче увидеть истинные причины поведения как у ребенка, так и у взрослого, которые в большинстве случаев неосознаваемы. Возрастные ограничения – от 4—5 лет, и далее без ограничений в использовании (исходя из возможностей психической деятельности каждого отдельного человека).

Эрик Берн указывает триаду внутреннего мира психики, которая включает в себя субличности (часть личности):

родителя – заботится, опекает, воспитывает (поведение с игрушками, животными, родителями, когда они простужаются у ребенка; нюансированно заботливое отношение к людям у взрослого);

взрослого – самостоятелен, активен, имеет собственное мнение по тому или иному поводу (потребность решать и делать самостоятельно – «я сам»);

ребенка – наивный, нуждающийся в помощи и поддержки, любит играть и веселиться, имеет творческий потенциал.

Я привела данную концепцию для иллюстрации факта использования проективных психологических методик с разной возрастной категорией людей, ведь «все мы родом из детства» как говорил Зигмунд Фрейд, и несем это детство в себе, в своем мировоззрении, в своих действиях и поступках.

Именно проективные методы спешат на помощь к психологу-диагносту, чтобы раскрыть истинные поведенческие причины, увидеть эмоции, оценить психо-эмоциональное состояние. Родоначальниками проекции в психологии являются Зигмунд Фрейд и Карл Юнг, которые увидели и доказали в своих исследованиях неосознаваемое, отчасти невольное приписывание другим объектам собственных качеств и переживаний. Неосознаваемое – бессознательное отражает влечения и значимые переживания внутреннего мира ребенка и они могут быть раскрыты методом проекции, что в свою очередь, дает колоссальные возможности для своевременной и эффективной психологической помощи. Наиболее явно и точно неосознаваемое, да и трудно объяснимое словами для ребенка проявляется именно в рисунках или в восприятии предъявляемых, чаще неконкретных (возможность интерпретировать по-разному) рисунках, изображениях. И взрослому человеку, порой, трудно описать то, что он переживает и что творится у него в душе.

Отличительные черты проективных методов диагностики от стандартизированных, классических:

– стимульный материал (рисунки, формы, предметы, линии, цвета, фотографии, различные материалы),

– инструкция диагностики (нарисуй, расскажи, создай ассоциацию),

– интерпретация полученных данных (анализ слов, повторов; линий, цвета, образа).

Чертой, отличающей метод проекции от классических, является неоднозначность стимульного материала, который интерпретируется, преломляясь через индивидуальный мир переживаний каждой отдельной личности. В процессе этого проявляют себя личностные особенности, такие как тревожность, агрессивность, общительность, эмоциональность, инфантильность, неуверенность; важные потребности, зона конфликта как внешнего, так и внутреннего, а в методике «Супергерой» еще и раскрывается мир ресурсов и ориентаций, влечений, зачастую неосознаваемых даже самой личностью.

Представляю вам уникальную методику диагностики скрытого потенциала, личностных тенденций, которые человек раскроет в ситуациях вседозволенности, власти, силы, ощущения всемогущества и сверхценности. Эта методика в более полной мере позволит познакомиться с бессознательным Я личности, что само по себе увлекательно и ценностно для работы как практика, так и теоретика в области психологии.

Автор:Малахова Асоль Николаевна

Цель:выявление бессознательных влечений и тенденций, скрытого потенциала, личностных особенностей.

Оборудование:Листы А4, разноцветные карандаши, простой карандаш.

Возраст:4 – 5 лет.

Инструкция:испытуемому предлагается нарисовать супергероя.

На все уточняющие вопросы – «Рисуй, как хочешь».

Важно дать понять испытуемому, что качество изображения не имеет значения, т.е. уметь рисовать совершенно необязательно. Затем просят составить (создать в произвольной форме) рассказ о супергерое – какой он, его сверхвозможности, на какие дела он ориентирован – созидающее или разрушающее начало, где он живет, какая его семья, как он узнал о своих способностях, как часто пользуется ими и в каких случаях, с кем дружит, кто его враг или враги,…

Вопросы к рассказу о супергерое:

1) Как его зовут?

2) Придумай его символ – знак.

3) Какой он (по внешним параметрам)? (важно словесное дополнение к проекции рисунка)

4) Его супервозможности, на какие дела он ориентирован? (созидающее или разрушающее начало) Почему он это делает?

5) Где он живет? (подробный рассказ – описание места жительства)

6) Есть ли у него семья? Какая его семья? (члены семьи, их характеры, живут вместе или отдельно, характер взаимоотношений с ними)

7) Как он узнал о своих способностях?

8) Родился с этими супервозможностями или приобрел их? (откуда они появились в нем?)

9) Как часто пользуется ими и в каких случаях?

10) С кем дружит, кто его враг или враги,…

Интерпретация:анализируется потенциал героя, его сверхвозможности – это будет говорить о внутреннем, бессознательном потенциале личности, о самореализации и направленности в ситуациях вседозволенности, безграничных возможностей, которые могут подавляться по морально-этическим принципам или в результате фрустраций, дезадаптаций, пониженной самооценки быть завуалированы различными психологическими защитами. Эта методика говорит о том, каким бы я был, если бы мог практически все. Также информативна в данном случае дополнительная интерпретация по параметрам проективного теста К. Маховера «Рисунок человека».