Татьяна Григорян - Тайны вселенной ребёнка. Воспитание и обучение, соответствующее возрасту

Редактор Александра Игоревна Плотникова

© Татьяна Юрьевна Григорян, 2019

ISBN 978-5-0050-0041-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Почему многие дети сейчас не хотят учиться, теряют интерес к миру? Откуда берутся критически настроенные дети, желающие разрушить всю систему ценностей этого мира? Дети, которые не уважают мир взрослых и не желают взрослеть?

Ведь ребенок изначально обладает огромной жаждой познания и мотивацией к обучению. И наша с вами взрослая задача – поддержать эту мотивацию и не дать погаснуть огню внутри ребенка.

То, как обучается сейчас большинство детей, можно назвать «интеллектуальным насилием». Вся природа ребенка этому противоречит. И если мы все же продолжаем их так обучать, то получаем не только непослушных детей сегодня, но и безвольных взрослых завтра.

Эта книга раскрывает важные аспекты в воспитании и обучении детей, которые влияют на всю дальнейшую жизнь, формируют мотивацию к познанию, способность учиться новому, укрепляют внутренний стержень и волю нового человека будущего.

Эта книга даёт возможность охватить вниманием весь жизненный путь ребенка от рождения и до 21 года. Часто мы видим подростков и даже взрослых людей, которые безвольны, ничего в жизни не хотят и ни к чему не стремятся. В этом случае мы говорим «его неправильно воспитывали». У нас есть субъективное ощущение, что в семье, в его детстве, было что-то не так, но что именно? Как увидеть эти ошибки еще до того, как они дали свои результаты и плоды? В этой книге есть конкретные взаимосвязи и четкие рекомендации, как нужно вести себя с ребенком, чтобы он вырос гармоничным человеком, самодостаточной личностью. В какие моменты важно, чтобы он прошёл через определенные кризисы и этапы. Как мы иногда мешаем в этом детям, стараясь оградить их от чего-то или сгладить возрастные особенности и кризисы.

Родители смогут найти в этой книге недостающие фрагменты общей картины, собрав которую целиком, увидят полный путь своего ребенка от рождения до отделения в самостоятельную волевую личность.

Александра Плотникова, мама троих детей.

В этой книге я раскрою для вас основные столпы, на которых основана методика ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту).

Речь пойдет о трех семилетиях, мы будем рассматривать развитие ребенка от рождения до 21 года.

В первом семилетии ребенка, в возрасте от 0 до 7 лет, есть этапы, которые ребенок осваивает в своем физическом теле. Они значительны для него, и они влияют на последующую способность обучаться.

Во втором семилетии уже начинается обучение в школе. И это уже больше связано со становлением мышления и овладением информацией.

Третье семилетие, возраст от 14 до 21 года, я также раскрою в этой книге и покажу вам закономерности развития ребенка с точки зрения соединения с собственной индивидуальностью.

В этом разделе я хочу немного рассказать о той методике, которой посвящена эта книга, чтобы вы понимали её истоки.

Когда мы создаем ребенку условия, в которых его главная задача относительно возрастного периода может быть выполнена, то ребенок будет чувствовать глубокое внутреннее удовлетворение жизнью. Он чувствует, что он может реализоваться в этой жизни. В том числе, это дает ему мотивацию. А нам с вами, как родителям, важно понять, какие у ребенка задачи, чтобы из этого понимания прийти к тому, как создать условия, в которых он может реализовать эти свои жизненные задачи.

Казалось бы, просто дай ему возможность делать то, что он хочет. Но нет. Иногда дети не могут почувствовать, что является для них полезным, а что вредным и редко, кто может сразу соединиться с собственной задачей.

Нам, взрослым людям, прошедшим часть своего жизненного пути и понимающим условия развития, необходимо направить внимание ребенка на слышание и принятие себя. Направить его на путь самореализации и исследования мира.

Всё это нужно для того, чтобы он смог открыть внутри себя свои задачи и понять, как они могут реализоваться во внешнем мире. Ведь ребенок пришел в этот мир со своими задатками и волей для осуществления своих жизненных задач.

Вот случай из моей практики, в котором мне очень помогли мои техники – в частности, техника «БоНаР» (безоценочное наблюдение ребенка) и ОбуСоВ, которой посвящена эта книга.

Я работала с мальчиком 6,5 лет, который не хотел идти в школу. У него было много страхов. Частые истерики.

И полный отказ от подготовительных занятий для шестилеток. Когда мы с будущими выпускниками уходили на свои занятия, мальчик прямо заявлял нам, что он не пойдет, он не хочет.

Но я-то знаю, что в шесть с половиной лет ребенок очень хочет следовать за авторитетным взрослым. Это основная потребность его личности (как в год – потребность ходить, в 2 года – разговаривать, в 3 года – отстаивать свои интересы и.т.д).

Значит, что-то ему мешало соединиться со своей личностью и почувствовать этот важный импульс.

Здесь налицо была проблема. И я задала себе вопрос «Что я могу сделать, чтобы этот мальчик пришел вместе со всеми на занятие?»

Ответ моментально родился в моей голове.

«Подождать»

Это было непросто себе позволить. Ведь вроде бы надо привлечь как-то, заинтересовать… что-то сделать для того, чтобы вытащить ребенка из его «скорлупы».

Но я доверилась себе. Я дала ему возможность «дозреть», не говоря ему ни слова.

И я просто ждала…

Через пару недель, когда я звала «старших» детей на занятия, этот мальчик просто встал и пошел с нами. Сам, без каких-либо уговоров. Вы бы видели, как он радовался, что позволил себе сделать этот шаг.

Внутренне он очень гордился тем, что теперь он «старший». И это именно то ощущение, которое и должно естественным образом родиться у ребенка к 7-ми годам.

А мне нужно было просто подождать…

Дальше моей задачей стало создание условий для того, чтобы ребенок мог освоить свою телесность. Потому что телесная ловкость в 6 лет – это увеличение уверенности в себе, это базовый критерий, дающий возможность обучаться, воспринимать, слышать и слушать.

Сейчас ребенок учится в 3 классе. Он развил в себе интерес к обучению, преодолев свои страхи.

Конечно, не всегда «подождать» является верным решением.

Помните о том, что даже если «симптом» один, причины у разных детей могут быть совершенно разными. Как и способы работы над этой проблемой. Поэтому не нужно искать какой-то список универсальных решений для всех проблем.