Владимир Крысько - Психология и педагогика в схемах и комментариях

Методы самовоспитания.Самовоспитание осуществляется с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов.

К наиболее общим методам самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация личной жизни и профессиональной деятельности, самоотчет и др.

Самообязательства включают осознание целей и задач самосовершенствования, выработанные, продуманные, внутренне принятые решения по формированию и развитию у себя того или иного качества или группы качеств.

В соответствии с самообязательствами разрабатываются принципы и правила личного поведения как основы высокой самоорганизации личной жизни, учебной, служебной и общественно-политической деятельности человека.

Из истории известны многие факты разработки и эффективного использования таких правил. Например: «Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше» или: «Для того чтобы достигнуть необходимой высоты, нужно держаться правила: семь раз примерь, один раз отрежь»; «Надо взять за правило: лучше числом поменьше, да качеством повыше»; «Лучше через два года или даже через три года, чем второпях, без всякой надежды получить солидный человеческий материал».

В жизни неоднократно встречаются факты, когда человек формулирует для себя личные правила, которых он стремится придерживаться в целях самосовершенствования, самоорганизации. Например, ими могут выступать правила, вытекающие из основ христианской морали и нравственности или заимствованные у великих людей прошлого и современности.

Можно руководствоваться в практической деятельности по самовоспитанию следующими правилами: «Всегда и во всем: 1. Умей сосредоточить свое внимание на начатом деле. 2. Не отвлекайся во время работы. 3. Подумай сначала сам, если не получится, то обращайся за советом. 4. Не закончив начатого дела, не переходи к другому. 5. Старайся все делать вовремя, толково и самостоятельно. 6. Встретишь на пути трудности – не прекращай работу. 7. Умей себя поощрять: „Ты не хуже других“, „Потерпи, ничего не случится“, „Подумай“, „Если захочешь, ты сделаешь“. 8. Проявляй терпение, встречаясь с трудными и экстремальными ситуациями. 9. Думай, как лучше спланировать свою деятельность и поведение в подобных обстоятельствах. 10. Со всеми проявляй вежливость и тактичность. 11. Избегай грубости, даже с теми, кто тебе грубит. 12. Веди себя спокойно, когда тебя критикуют, а если критика незаслуженная, попроси слова и выскажи свое мнение. 13. Сдерживай себя от обиды: причина ее может быть случайной. 14. Учись слушать, наблюдать и создавать на работе и дома благоприятную обстановку. 15. Внимательно слушай указания и советы старших, высказывания товарищей, это поможет избежать многих ошибок. 16. Подумай, почему именно тебе были высказаны претензии или сделаны замечания».

Разумеется, нельзя составить правила на все случаи жизни и полагать, что достаточно их выучить, чтобы стать воспитанным человеком. Практическая жизнь и деятельность настолько сложны, многообразны и изменчивы, что предусмотреть все невозможно, но стремиться к совершенствованию самого себя необходимо постоянно.

Каждая наука, для того чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильные представления о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступают методология и теория.

Методология– это учение об идейных позициях науки, логике ее развития и методах исследования. В свою очередь, теория– это совокупность взглядов, суждений и умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и процессов объективной действительности.

Обычно различают три уровня методологии любой науки. Общая методологияобеспечивает наиболее правильные и точные представления об общих законах развития объективного мира, а также месте и роли в нем тех феноменов, которые изучает данная наука.

В.А.Сухомлинский

Специальная методология,или методология конкретной науки, позволяет последней формулировать свои собственные закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Наконец, частная методологияпредставляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа.

П. Буаст

7.1. Методологические и теоретические основы педагогической науки

КОММЕНТАРИИ

1. Общая методология педагогикипредполагает учет:

• основных положений и принципов материалистической диалектики; закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся;

• закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению их качества;

• закона отрицания отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку;

• основных категорий материалистической диалектики;

• представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей;

• представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях.

2. Специальная методологияпедагогики ориентирует на учет:

• устойчивых представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него;

• особенностей формирования личности в обществе и группе (коллективе) в процессе общественно-полезной деятельности;

• единства воспитания и самовоспитания личности в группе (коллективе);

• представлений о целостном формировании личности в группе (коллективе).

3. Частная методологияпедагогики предполагает учет закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания, а также: