Людмила Анн - Психологический тренинг с подростками

Меланхолик.У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то концентрировать свое внимание. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Айдакова Л. Уроки психологии в школе. – М., 1993.

Алекандровская Э. М., Гильяшева И. Н. Психогимнастика детей и подростков. – М., 1993.

Альманах психологических тестов. – М.: КСП., 1996.

Бабайцева В. К. Личностно-ориентированный тренинг. – М., 1997.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

Битякова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.

Большаков В. Ю. Психотренинг. – СПб., 1996.

Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. – М., 1999.

Выготский Л. С. Психология. – М., 2000.

Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. – М., Знание, 1989.

Гиппус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. – М., 1967.

Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. – М., 1997.

Данилова В. Л. Как стать собой. – М., 1994.

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

Игры: обучение, тренинг, досуг / Под. ред. В. В. Петрусинского. – М., 1994.

Кле М. Психология подростка. – М., 1991.

Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997.

Кон И. С. Психология юношеского возраста. – М., 1994.

Коротаева Е. Хочу, могу, умею. – М., 1997.

Кэдьюсон X. К., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.

Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. – Минск, 1998.

Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995.

Мелибруда М. Я – Ты – Мы. – М., 1986.

Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

Осипова А. А. Общая психокоррекция. – М., 2000.

Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982.

Прихожан А. М. Психология неудачника. – М., 2000.

Прихожан А. М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. – М., 1999.

Прученков А. С. Трудное восхождение к себе. – М., 1995.

Сартан Г. Н. Психотренинги. – М., 1992.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

Рогов. Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

Родионов В. А., Ступницкая М. А., Кардашина О. В. Я и другие. – Ярославль, 2001.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 1. – М., 1989.

Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 2001.

Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. – М., 1999.

Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995.

Чистякова М. И. Психодиагностика. – М., 1990.

Энциклопедия психологических тестов. – М.: Терра-Книжный клуб, 1999.

См. приложение: «Психодиагностические методики».

См. приложение: «Учебно-тематический план».