Л. Фомичева - Зрительное восприятие. Диагностика и развитие. Учебно-методическое пособие

Кроме того, при нарушениях зрения снижение скорости зрительного восприятия обусловливается наличием сукцессивной развернутой перцептивной деятельности, предполагающей развернутое во времени и в пространстве изучение воспринимаемых данным контингентом признаков предметов и объектов. При нарушении зрения имеет место обеднение и искажение сенсорных данных, что обусловливает существенные изменения перцептивного образа. Отраженное в нем предметное содержание характеризуется неопределенностью. Для того, чтобы у лиц с нарушениями зрения появился качественный перцептивный образ необходимо последовательное, развернутое во времени и в пространстве изучение воспринимаемых данным контингентом предметов и объектов. Кроме того, ухудшение различимости одного или нескольких признаков объектов, характерное при нарушениях зрения, задерживает их синтез, требующийся для опознания по «целостному эталону». Неодинаковое по качеству и скорости различение информационных признаков приводит к нарушению симультанного опознания. Отсутствие одновременности сенсорного отражения информационных признаков объектов сопровождается затруднениями и замедлением формирования целостных перцептивных образов. В связи с этим опознание, характеризуясь развернутостью, последовательностью, детерминирует замедление перехода от сукцессивного процесса к быстрому одномоментному акту, что, в конечном счете, и снижает скорость зрительного восприятия.

Несмотря на то, что скорость восприятия является величиной непостоянной и может меняться под воздействием ряда факторов (размер объекта, уровень освещенности объекта и др.), в условиях нарушенного зрения в качестве важнейших их них выступают острота зрения и характер зрительного заболевания.

Что касается остроты зрения, то необходимо иметь в виду, что зависимость скорости восприятия от данной функции зрения имеет место только до величины остроты зрения равной 0,2.

Когда речь идет о влиянии на скорость зрительного восприятия характера зрительного заболевания, то негативное влияние на него оказывают, прежде всего, поражения нейрозрительных путей (например, при атрофии зрительного нерва).

Наряду со снижением количественного показателя (скорости) зрительное восприятие, реализующееся в условиях нарушенного зрения, имеет качественное своеобразие, обусловленное ограничениями чувственного опыта и рассогласованием сенсорно-перцептивного и речемыслительного уровней. Это, в свою очередь, приводит к задержке возрастного становления зрительного восприятия и включенных в его систему других психических функций.

Своеобразие зрительного восприятия проявляется, прежде всего, в особенностях протекания процесса узнавания. Хотя при зрительном узнавании предметов и объектов процессы анализа и синтеза у лиц с нарушениями зрения протекают так же как у нормально видящих (первоначально выделяются отдельные признаки, свойства, характеризующие предмет, затем они сличаются между собой путем мысленного сравнения непосредственного чувственного образа и образов памяти, позднее выделяются признаки общности и различия, уточняется его целостный образ и называется предмет), но за счет несформированности необходимых перцептивных действий (у детей дошкольного возраста), снижения тонкости зрительных дифференцировок (у детей школьного возраста и взрослых) возникает такая особенность зрительного восприятия как неспецифичность зрительного узнавания.

Кроме того, в условиях нарушенного зрения происходят разнообразные отклонения свойств восприятия. Так, такое свойство зрительного восприятия как избирательность у лиц с нарушениями зрения ограничивается узким кругом интересов, снижением активности отражательной деятельности, меньшим эмоциональным воздействием объектов и предметов окружающего мира.

В условиях нарушенного зрения значительно страдает полнота и точность зрительного восприятия. Это происходит за счет того, что в обозначенных условиях правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки предметов и объектов. Отбор и формирование образа на основе некоторых случайных свойств и качеств предметов и объектов обусловливает возникновение у лиц с нарушениями зрения фрагментарных, искаженных, а иногда и неадекватных образов.

В условиях нарушенного зрения из-за недостаточности полноты и точности отображаемого снижается осмысление и обобщение воспринятого. Вследствие нарушения механизма синтеза сенсорной и несенсорной информации, возникает рассогласование между сенсорными и семантическими компонентами образа, что приводит к возникновению трудностей либо в определении значения деформированного образа, либо в нахождении связи его названия с конкретным предметным содержанием. Данное рассогласование, проявляющееся в наличии затруднений в соотнесении выделенных признаков изображения с его смысловым содержанием, снижает обобщенность восприятия и качество обобщенных представлений, что в свою очередь, вызывает затруднения в использовании лицами с нарушениями зрения обобщенных образов в практической деятельности.

Что касается такого свойства зрительного восприятия как апперцепция, то она в условиях нарушенного зрения в связи с недостаточным чувственным опытом проявляется значительно слабее.

Недостаточность зрительного восприятия (замедленность процесса опознания и снижение его продуктивности: неспецифичность узнавания, фрагментарность др.), имеющая место у лиц с нарушениями зрения, в детском возрасте усугубляется как возрастными особенностями зрительного восприятия, так и своеобразием психофизического развития в условиях зрительной депривации. Это, в свою очередь, детерминирует возникновение у данного контингента значительных затруднений в процессе восприятия предметов и объектов окружающего мира: трудности в определении формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов и временной последовательности, телесности предметов, расстояния между ними, глубины пространства, в осуществлении зрительно-пространственной ориентировки, в соотнесении предметов, в восприятии движущихся объектов и др. Все это предопределяет общую обедненность предметных представлений, снижение чувственного опыта из-за чего у детей с нарушениями зрения появляются отклонения в двигательной сфере, нарушения в пространственной ориентировке, качественное снижение речевого развития при выполнении заданий на описание объектов реального мира и др.

Таким образом, в условиях нарушенного зрения своеобразие зрительного восприятия проявляется: