Татьяна Колосова - Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков
- Название:Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Каро»
- Год:2012
- Город:Санкт-Петербург
- ISBN:978-5-9925-0726-3
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Татьяна Колосова - Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков краткое содержание
В пособии представлены следующие разделы для изучения психологии умственно отсталых детей и подростков – «Систематика состояний умственной отсталости», «Диагностика лиц с умственной отсталостью», «Расстройства поведения у детей и подростков с умственной отсталостью», «Особенности восприятия у детей и подростков с умственной отсталостью», «Развитие умственно отсталых детей и подростков» и др.
После каждой главы, где в кратком изложении дается теоретический материал, приводятся вопросы и задания для самостоятельной работы, а также список рекомендуемой литературы.
Пособие адресовано студентам медицинских и педагогических вузов, аспирантам, дефектологам и практикующим специалистам.
Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
В происхождении тяжелых степеней умственной отсталости участвует комплекс наследственных и серьезных внешних факторов (нейроинфекции, травмы). Они нарушают развитие плода и формирование мозговых структур.
За возникновение легкой степени умственной отсталости ответственно и сочетание факторов, обычно не поддающееся разделению: семейно-генетические особенности и отрицательные воздействия среды: биологические вредности (действующие внутриутробно, в родах и в раннем возрасте), а так же культурно-семейные факторы, препятствующие развитию интеллекта по генетическим программам. Происхождение части группы легко умственно отсталых индивидов связано с генетическими факторами. У другой части таких индивидов наблюдается недостаток сенсорной стимуляции в связи с социальной (материнской) депривацией в раннем возрасте.
Патогенез умственной отсталости подчиняется хроногенному фактору . Он заключается в том, что различные вредности, как генетические, так и средовые, воздействуя в один и тот же период развития мозга, способны вызывать в нем сходные нарушения. Наряду с этим одинаковые факторы, поражающие мозг на разных этапах его формирования, могут привести к различным изменениям. То, как отреагируют структуры мозга, зависит от его анатомо-функциональной зрелости. При поражении мозга плода в первые 4 недели беременности наблюдаются грубые нарушения развития всего организма . Действие вредности в период от 4 недель до 4 мес. беременности , когда формируются органы и ткани, может проявиться в патологии не только мозга, но и в пороках развития органов и систем (сердца, желудочно-кишечного тракта и др.). Воздействие вредности во второй половине беременности , когда формирование всех органов уже завершено, проявляется как изменения в поздно развивающихся структурах мозга. В последние недели беременности и в родах гипоксия, интоксикация и черепно-мозговая травма могут привести к внутримозговым кровоизлияниям .
Генетическая программа создает лишь схему возможных нейрональных объединений в мозгу; функциональная же система из нейронов возникает благодаря воздействию внешних стимулов во время чувствительного периода. Деятельность нейронов меняется под влиянием поступающей информации, а ее недостаток в раннем периоде развития может привести к психическому недоразвитию. Одно и то же наследственное заболевание может проявляться различно: либо только в форме умственной отсталости, либо в сочетании с речевыми или другими психическими и соматическими расстройствами.
Контрольные вопросы
1. Кто первый дал определение и охарактеризовал врожденное слабоумие как нарушение развития, а не как заболевание?
а. Ф. Пинель.
б. Ж.-Э. Эскироль.
в. В. Вильбур.
2. Каковы основные критерии умственной отсталости по
В. В. Ковалеву?
а. Стойкость психических нарушений.
б. Резидуально-органическое происхождение.
в. Тотальность психического недоразвития с преобладанием слабости абстрактного мышления, непрогредиентность интеллектуальной недостаточности.
3. Определение умственной отсталости по МКБ-10
а. Значительное ограничение настоящего функционирования.
б. Умственная дефективность является наследственно обусловленной.
в. Умственная отсталость – это состояние задержанного или неполного развития психики, характеризующееся нарушением способностей, проявляющихся в период созревания.
4. Распространенность умственно отсталых лиц легкой степени
а. Легкая степень умственной отсталости отмечена у 85 % всей популяции лиц, отстающих в развитии.
б. Легкая степень умственной отсталости отмечена у 15 % всей популяции лиц, отстающих в развитии.
в. Легкая степень умственной отсталости отмечена у 5 % всей популяции лиц, отстающих в развитии.
5. Эндогенные (внутренние) причины умственной отсталости а. Изменение наследственных структур, эндокринные заболевания и нарушения обмена веществ.
б. Внутриутробные инфекции, химические и физические вредности, действующие в эмбриональном периоде развития.
в. Менингиты и энцефалиты, тяжелые интоксикации, черепно-мозговые травмы, приобретенные после рождения.
6. Экзогенные (внешние) причины умственной отсталости
а. Изменение наследственных структур, эндокринные заболевания и нарушения обмена веществ.
б. Менингиты и энцефалиты, тяжелые интоксикации, черепно-мозговые травмы, приобретенные после рождения.
в. Внутриутробные инфекции, химические и физические вредности, действующие в эмбриональном периоде развития.
7. Алкоголизм родителей и его влияние на развитие детей
а. Не влияет.
б. Создает трудности в процессе воспитания.
в. Алкоголизм родителей вызывает алкогольную эмбриопатию, которая выражается в нарушениях формирования тела, падении сопротивляемости к болезням и расстройстве психических функций (аффективно-волевые расстройства, снижение интеллекта).
8. Последствия энцефалитов у детей до 3-летнего возраста а. Никаких видимых последствий после перенесенного энцефалита быть не может.
б. Имеющиеся последствия не отличаются по проявлениям от психогенных расстройств.
в. Умственная отсталость, может быть в сочетании с нарушениями речи, церебрастенией, неврозоподобными и психопатоподобными расстройствами, эпилептиформными припадками, неврологическими нарушениями.
9. Психическая депривация детей
а. Неправильное воспитание детей.
б. Недостаточность и непоследовательность материнской заботы с элементами пренебрежения.
в. Отказ матери от ребенка.
10. Диагностика умственной отсталости
а. Измерение коэффициента интеллектуальности психологическими методиками.
б. Производится по оценке успеваемости или по способности к усвоению навыков.
в. Комплексная, на основе клинических, психологических, педагогических и социальных исследований.
11. Общие симптомы умственной отсталости
а. Тотальность психического недоразвития с преобладанием недостаточности абстрактного мышления.
б. Неспособность к овладению школьными навыками.
в. Отсутствие критичности, недоразвитие памяти выражены более, чем утрата запаса знаний и представлений, а расстройства эмоций, воли и влечений не всегда соответствуют интеллектуальному дефекту.
12. Этиология умственной отсталости
а. Наследственные, врожденные и рано (до 3-летнего возраста) приобретенные факторы.
б. Мутация генов.
в. Последствие перенесенных психических заболеваний.
13. Патогенез умственной отсталости
а. Нарушения формирования мозга в критические периоды его внутриутробного развития.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: