Е. Уманская - Развитие личности в условиях депривации

В Декларации прав ребенка отражены все провозглашенные в ней права. Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. Принципы Декларации прав ребенка обращают особое внимание на детство как будущее человечества. «Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто получает защиту и помощь» – один из принципов декларации.

Можно сказать, что вторая половина XX в. ознаменовалась существенными сдвигами в общественном самосознании, сконцентрировав свое внимание на подтверждении достоинства и прав человека и ребенка.

В этом контексте становится очевидным влияние идей обеих деклараций на общественное самосознание и новый ракурс в развитии наук, заинтересованных в достоинстве и нормальном бытии человека и его ребенка.

Появляются специальные работы, направленные на изучение отклонений в эмоциональном и интеллектуальном развитии, связанных с экстремальными обстоятельствами жизни. В психологии вновь актуальными становятся исследования эмоциональных отношений, поскольку количество разрушенных семей, а также и страдающих детей было огромно. Была дана новая оценка воспитательной функции семьи, фигуре матери. Поскольку теория депривации является одним из главных аспектов эмоциональных отношений вообще и детско-родительских отношений в частности, то сложившаяся ситуация дала толчок к разработке этой проблемы.

Отдельный план исследований в контексте современного психоанализа несомненно относится к проблеме депривации. Эту линию интереса к проблемам, сопряженным с проблемами депривации, можно проследить начиная с исследований самого 3. Фрейда, а также его учеников и последователей. Так, К. Юнг анализировал значение отца в судьбе отдельного человека, а наш современник Ж. Лакан исследовал влияние разновидностей отцовской несостоятельности на самосознание ребенка [17] Лакан Ж. Семинары образования бессознательного (1957/1958). – М. 2002. – С. 184–205. . Ученица Ж. Лакана Ф. Дальто уже в наши дни рассматривала проблемы депривации от внешнего стресса. Правда, эти исследования до сих пор проводятся в рамках тезауруса психоанализа [18] Далью Ф., Назью Ж.-Д. Ребенок зеркала: пер. с франц. – М., 2004. .

В то же время в XX столетии постепенно расширяется понятие депривационной среды. Новое мышление ориентировало наше сознание на экстремальные обстоятельства, которые с неизбежностью выступали как условия, продуцирующие выраженные ограничения возможности в удовлетворении основных потребностей детей и взрослых.

В последние годы проецируются идеи о новых процессах цивилизации (Н. Элиас), которые поглощают личность, нарушают гармонию Я-идентичности: «Наступает время групповой Мы-идентичности» [19] Элиас H. Общество индивидов. – М., 2001. – С. 323. . Возникают новые проблемы: проблема этнического капсулирования [20] Мухина В. С. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций; XXI век. Развитие личности. – 2002. – № 1. – С. 20. (В. С. Мухина); проблема переустройства миропорядка и глобального столкновения цивилизаций [21] Хантингтон С. Столкновение цивилизаций // Поиск. – 1994. – № 1. (С. Хантингтон). Изменение условий человеческого бытия само по себе выступает своей предопределенной стороной – эффектом неопределенности, что явственно действует на самосознание и обыденную жизнь людей экстремальным образом. Изменение сознания взрослых, погруженных в новые социальные катаклизмы, депривирующим образом влияет на эмоциональный статус юного поколения.

Таким образом, рассматривая становление проблемы депривации используя принцип историзма, мы анализируем контекст, в котором эта проблема зарождалась и развивалась, то есть социальные, экономические и политические силы, а также идеи, в разное время господствующие в науке.

Перейдем к непосредственному обсуждению понимания феномена депривации на современном этапе развития психологической науки. Сегодня психическая депривация рассматривается с достаточно разнообразных позиций, при этом существует множество трактовок понятия «депривация» и подходов к построению различных психокоррекционных программ.

В настоящее время в психологии прослеживается тенденция к сужению понятия «депривация»: ту потребность, которая является самой важной и наиболее неудовлетворенной, считают депривированной.

Основываясь на данных исследований, отметим, что депривация может быть выражена явно или слабо. Наибольшая выраженность обычно наблюдается у воспитанников детских домов, и ее последствия проявляются в поведении, образуя депривационный синдром [22] Носкова Н. В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте: на материале изучения детей из семьи и детского дома: Дисс… канд. психол. наук / МГПИ им. В. И.Ленина. – М., 1994. – С. 178. .

Депривационный синдром включает в себя:

– сенсомоторные нарушения (замедленное развитие восприятия мимических и вербальных сигналов взрослого);

– двигательные нарушения (отставание и развитие навыков ползания, ходьбы и мелкой моторики);

– эмоциональные нарушения (повышенная тревожность, длительное сохранение депрессивных форм реагирования);

– нарушения в мотивационной сфере (снижение всех видов активности, отсутствие любопытства, свойственного возрасту, снижение мотивации к имитационным действиям).

Психическая депривация определяется как психическое состояние, которое возникает в условиях лишения или ограничения удовлетворения жизненно важных потребностей человека в течение продолжительного времени [23] Лангмайер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984. – С. 36. . Русскоязычными синонимами этого термина являются: «психическое голодание», «психическая недостаточность», «психические лишения».

При этом в число «основных (жизненных)» потребностей авторы включают:

1) потребность в определенном количестве, изменчивости и виде (модальности) стимулов;

2) потребность в основных условиях для действенного учения;

3) потребность в первичных общественных связях (особенно с материнским лицом), обеспечивающих возможность действенной основной интеграции личности;

4) потребность в общественной самореализации, предоставляющей возможность овладения различными общественными ролями и ценностными целями [24] Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 1984. – 335 с. .