Анна Виневская - Развитие ребенка с аутизмом

«Поводырь»

Ход игры: Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий (психолог) водит ведомого (ребенка) с повязкой на глазах, обходя всевозможные препятствия. Затем они меняются ролями.

По примеру повторяют игру уже сами дети, поочередно меняясь ролями.

«Птички»

Ход игры: Психолог говорит, что сейчас все превращаются в маленьких птичек и приглашает полетать вместе с ними, взмахивая руками, как крыльями. После «птички» собираются в круг и вместе «клюют зернышки», стуча пальцами по полу.

«Догонялки»

Ход игры: психолог предлагает детям убегать, прятаться от него. Догнав ребенка, психолог обнимает его, пытается заглянуть в глаза и предлагает ему догнать других детей.

Развитие контактности

«Погладь кошку»

Педагог вместе с детьми подбирают ласковые и нежные слова для игрушки «Кошка Мурка», при этом дети ее гладят, могутвзять на руки, прижаться к ней.

«Поиграй с куклой»

Ход игры: проведение сюжетно—ролевой игры на различные темы, например: «Идем за покупками», «В гостях». Кукла в этом случае является помощником в развитии социальных ролей ребенка.

Имитация действий взрослого (автор блока Астреинова Е., психолог центра «Особый ребенок», г. Донецк).

«Имитирует основные движения»

Ход занятия: сидя напротив ребенка, добейтесь его внимания.

Скажите: «Сделай так!» и одновременно демонстрируйте движение.

Помогайте ребенку на первых этапах, постепенно уменьшая свою помощь. По мере освоения, этот перечень может быть расширен. При необходимости на начальной стадии также используйте моторную помощь 2-го взрослого.

Таблица 5. Реакция ребенка

Тоже расширяем этот перечень по мере освоения. В конце программы также будут даны потешки на моторное подражание. Имитация – вообще навык, который является залогом всего дальнейшего обучения. Если ребенок не научен подражать – то обучить его любому навыку будет крайне затруднительно.

«Имитирует действия с предметами»

Поместите два одинаковых предмета на стол перед ребенком и скажите «Делай так», одновременно совершая действие с одним предметом.

Простимулируйте ребенка повторить ваши действия с другим предметом. С каждым разом подсказку ослабляйте. В конце концов, одобряйте только правильные самостоятельные действия. Подсказки сводятся к непосредственным физическим действиям. При необходимости на начальной стадии также используйте моторную помощь 2-го взрослого.

Таблица 6. Реакция ребенка.

Аналогично расширяем этот перечень по мере освоения.

«Имитация звуков»

Со звуковой имитацией у особых деток как правило самая большая проблема. Если ребенок не подражает звукам вообще – попробуйте начать наоборот, подражать вашему ребенку сами. Какой бы звук он не произносил – повторяйте за ним, и наблюдайте – в конце концов ему станет любопытно и он посмотрит на Вас. Через время Вы заметите, что ребенок произносит звуки – и ждет вашей реакции (как вы ответите). Это уже пол-дела. Только когда это станет веселой игрой, в которой ребенок получает удовольствие – тогда можете произносить звук сами – и ждать отклика ребенка.

Кстати, иногда этот же способ срабатывает, если глазного контакта практически нет, и затруднена даже двигательная имитация. У нас игротерапевт обычно просто ходит следом за таким ребенком, который полностью погружен в себя и просто повторяет все его действия. В какой-то момент происходит «включение» и ребенок обращает внимание на взрослого. Но все же для усвоения моторных навыков часто все-таки нужны и действия руками ребенка (это связано с тем, что такие детки плохо чувствуют свое тело, и им легче запомнить действие двигательно чем по показу).

«Указательный жест» (автор Астреинова Е., психолог центра «Особый ребенок», г. Донецк).

Сидя перед ребенком, поднимите предмет (из еды или игрушку), которому ребенок отдает предпочтение и скажите: «Что ты хочешь?… ПОКАЖИ!». Способствуйте тому, чтобы ребенок указательным пальцем ведущей руки показал на предмет (на первых порах используйте моторную помощь 2го взрослого, если требуется). Сразу же отдайте этот предмет ребенку. Повторяйте процедуру все с меньшей подсказкой с вашей стороны.

Называйте предмет после того, как ребенок на него покажет

Таблица 7. Реакция ребенка.

7.Сенсорная интеграция. Проприорецептивная интеграция

«Сухой бассейн»

Использование бассейна:сухой бассейн представляет собой глубокую коробку, наполненную пластиковыми крышками. Игра предлагается ребенку, когда у него плохое настроение, или, когда он, наоборот, возбужден.

Варианты заданий:

«купание» рук в бассейне: погружение кистей рук, рук по локоть, шуршание ими, перебирание пальчиками;

«Найди игрушку» – в крышках спрятана игрушка, ребенку нужно найти ее;

«Длинные бусы» – ребенку предлагается выложить цепочку из крышек (длинную и короткую, красную и желтую);

«Рассыпаем – собираем» – рассыпали крышки и собрали снова в коробку;

«Один – много» – рассматриваем кучки из крышек (одна крышка – много крышек, маленькая кучка – большая кучка);

«Картинки» – из крышек выкладываем солнышко, речку, елочку. Беседуем по картинке.

«Весёлые крышки»

Ход игры: Педагог и ребёнок высыпают на стол крышки.

1.Педагог предлагает ребёнку показать самую большую или маленькую крышку, показать определённого цвета или такую как у него.

2. Построить башню из крышек;

3. Выложить элементарную картинку, побеседовать о ней;

4. Выложить дорожку из крышек.

«Баночки»

Ход игры: на столе раскладываются баночки с крышками, ребёнок подбирает методом прикладывания крышку к нужной баночке, пытаясь подобрать необходимую. Баночки закрыты, ребёнку предлагается открутить крышки. Внутри ребёнка может ждать сюрприз. Можно спросить: «Кто спрятался в баночке?»

8.Групповая работа (см. Методические рекомендации)

9. Рабочая тетрадь «Сенсорные эталоны. Цвет» (см. Методические рекомендации)

10. Работа с карточками и моделями «Цвет» (см. Методические рекомендации)

«Соединялки»

Дидактическая задача: Научить различать и соотносить форму, цвет, размер предметов на расстоянии, развивать прослеживающую функцию зрения.