Эмили Вапник - Мультипотенциалы. Руководство для тех, кто уже вырос, но так и не решил, кем хочет стать

Есть ли альтернатива этим двум крайностям?

Есть ли способ сделать так, чтобы эта самая мультипотенциальность заработала?

В следущих главах мы встретимся с мультипотенциалами, которые одновременно и счастливы, и материально обеспечены. Мы узнаем о том, как они структурируют трудовую деятельность, чтобы поддерживать свою мультипотенциальность. Мы узнаем, как вы можете сделать то же самое.

Продуктивность остается камнем преткновения для большинства людей, но тем из нас, кто занимается одновременно множеством проектов, жизненно важно разработать собственную, индивидуальную систему продуктивности.

Как фокусироваться на нескольких проектах одновременно и при этом развивать их все?

Как справляться со всякой внутренней дрянью (прокрастинацией, сомнениями в себе, подавленностью и хронической проверкой электронной почты), которая не дает двигаться вперед? В главе 8 мы рассмотрим инструменты, которые помогут вам выбрать, на чем сфокусироваться, решить, как структурировать ваше время, и узнать, не пора ли сменить направление. Мы также обсудим методы преодоления прокрастинации и вхождения в «поток».

Современный мир не всегда дружественно относится к мультипотенциалам. В результате многие из нас растут с чувством сомнения, низкой самооценкой и другими проблемами психического здоровья. Мультипотенциальность у подростков связана с депрессией, тревожностью, подавленностью и чувством вины из-за неспособности сделать выбор. [3] Загляните в раздел «Примечания и избранное рекомендованное чтение» чтобы узнать кое-что о текущих исследованиях.

Эти чувства могут перейти с нами и во взрослую жизнь, причиняя немало боли и не давая реализовывать наш потенциал. В главе 9 мы займемся этими вопросами, рассмотрев наиболее распространенные комплексы:

•. Чувства вины и стыда (при переходе из одной области в другую).

•. Снова и снова повторяющийся «дискомфорт новичка».

•. Страх не быть лучшим.

•. Синдром самозванца.

•. Внешняя критика.

•. Страшный вопрос: «Кто ты по профессии?»

Мы обсудим все эти трудности – работу, продуктивность и самооценку – в подробностях. Пока мы будем это делать, вы начнете выстраивать собственный персонализированный план действия. Вооружившись информацией из этой книги, вы, надеюсь, начнете создавать жизнь, которая позволит вам стать самым лучшим мультипотенциалом, каким вы только способны стать. Вы узнаете, как быть в полной мере собой и строить такую карьеру, которая согласуется с вашим индивидуальным внутренним устройством. Я надеюсь на это не только ради вашего личного счастья, но и для того, чтобы мы, остальные, могли получать пользу от результатов замечательной работы.

Истина в том, что у вашей ненасытной любознательности есть веская причина: мультипотенциал – это человек, который будет творить революции, создавать новое, решать сложные многомерные задачи, делать жизнь людей лучше на свой лад. Как бы ни сложилась ваша судьба, вы не можете реализовать ее, если будете душить свой потенциал мультипотенциальности. Вы должны принять ее и использовать.

Вы, вероятно, знакомы с распространенным мнением о людях, которые занимаются многими разными делами: мол, мы – бездельники, чья неспособность вкладываться во что-то одно является нашим фатальным недостатком. Почти в каждом языке, от арабского до корейского, есть своя версия выражения: «И швец, и жнец, и на дуде игрец» с его оборотной, подразумеваемой стороной: « НИ швец, НИ жнец, НИ на дуде…».

Английский вариант – jack-of-all-trades, master of none – как раз и означает «подмастерье во всем, мастер ни в чем».

Испанская фраза « Quien mucho abarca poco aprieta» значит: «Кто за многое берется, у того слабая хватка».

По-литовски « Devyni amatai, dešimtas badas » значит что-то вроде: «Когда у тебя девять ремесел, десятое – голод».

Вьетнамская пословица « Một nghề cho chín còn hơn chín nghề» проникает в самую суть осуждения: «Быть мастером в одном деле лучше, чем посредственностью в девяти».

Но действительно ли мультипотенциалы – вечные посредственности в работе?

Действительно ли мы – необученные, неопытные дилетанты, что отрицательно сказывается и на нашем финансовом положении? Давайте подробно рассмотрим аргумент о «подмастерье на все руки» и проверим, как он подтверждается на практике. Рассмотрим наиболее распространенные аргументы.

Этот аргумент вроде бы логически обоснован с математической точки зрения: если человек А вкладывает десять тысяч часов [4] Малкольм Гладуэлл популяризировал «правило десяти тысяч часов» в своей книге «Гении и аутсайдеры». Это правило гласит, что требуется десять тысяч часов практики в любом деле, чтобы стать мастером мирового класса. Теория Гладуэлла основана на исследованиях психолога Андерса Эриксона, который изучал практическую подготовку спортсменов мирового класса и музыкантов-виртуозов. С момента выхода в свет «Аутсайдеров» это правило было расширено по сравнению с его первоначальным значением: оно стало применяться к таким контекстам, к которым его никогда не предполагалось применять, и толковаться такими способами, которые выходят далеко за рамки изначального научного исследования. Теперь его широко используют как довод в пользу того, что человеку не следует заниматься конкретной деятельностью, если он не готов вложить в нее десять тысяч часов. На мой взгляд, это толкование обесценивает всё, кроме чисто технического мастерства, и отвращает от обучения и исследования. В качестве мощного контраргумента «правилу десяти тысяч часов» прочтите книгу Джоша Кауфмана «Первые 20 часов» ( The First 20 Hours ).) в изучение одного-единственного ремесла, а человек Б тратит 25 тысяч часов на обучение четырем разным ремеслам, значит, человек Б обречен быть менее «умелым» (т. е. более посредственным) в любой отдельно взятой сфере, верно? Но этот аргумент основан на мысли о том, что навык – единственное качество, которое имеет значение. Я же хочу возразить, что креативность, изобретательность и увлеченность не менее значимы.

Обязательно ли человек, у которого за спиной десятилетия занятий музыкой, сочиняет более красивые (или хотя бы приносящие больше прибыли) произведения, чем музыкант, чей опыт составляет всего пару лет?

Всегда ли опытный школьный учитель действует эффективнее учителя-новичка, который только-только начал свою карьеру, зато кипит энтузиазмом и увлеченностью своей работой?