Кут Хуми - Энциклопедия Синтеза. Том 2. Второй Синтез

Для работы нашего мозга нужна причинно-ментальная энергетика. Откуда вы её возьмёте по закону Матери? Из животной пищи. А если вы животную пищу не едите, ваша причинно-ментальная энергетика, что делает? Разносится. У вас начинает не получаться всё по жизни.

(Реплика из зала, громкий смех)

Из зала: – Дело в том, что я почувствовала, что захотела так мяса.

Метод! Да у вас активность ментальная самоуспокоилась. Вы внутри считаете себя ментально активной, а с позиции природы – вы чуть-чуть окаменели. Вы не так обострённо чувствуете, мыслите по ситуации.

Из зала: – Я же чувствую, что-то не то со мной происходит. И в то же время я мяса захотела, которое не ела целый месяц.

Так вот, Мать вам подсказывает, что вам надо поесть просто мясо, восстановить белковое основание вашего разума.

Из зала: – Причём, от кусочка моментально весь организм меняется, настроение меняется, абсолютно всё меняется.

Вот вам пример. Не всегда для людей нужно не есть мясо, это всё индивидуально. Есть ещё другой вариант. Есть периоды, когда не нужно есть мясо, когда нужно есть мясо. Вот Инна, она не ела мяса несколько лет. Но как только мы сошлись вместе, и понадобилось выдержать энергетику, которую я в неё вселил. То есть я там буром проломился, я там читал лекции, вот это всё. А человек работал в школе, тоже читал лекции с детьми. Но энергетика этого бура, когда ты держишь на себе школу, она очень сильная. Чтобы выдержать энергетику учителя, я ей сказал «ешь мясо». Снял запрет не есть растения, пока она чистилась, сама гармонизировалась. И в принципе, она стала есть мясо, её заставили это делать. В открытом тесте, она не хотела это делать. При мне – не ела мяса первые, там, сколько… месяц ты выдержала? А потом я вижу, что человеку надо помогать, начал предлагать разное. И Учитель снял, сказал «ешь», и всё, человек начал есть. Тёща меня после этого полюбила – дочь спас. Тёща: «Дочь мясо начала есть. О! Любимый, зятёк! Спасибо». Вот Учитель снял с ученика запрет не есть мясо, «растительная пища, здоровье».

А ведь растительная пища вас только сводит к Матери, к материи. А что выводит вас к Отцу? К янскому началу в материи? Почему у вас в материи может нечего не получаться? А вы в ине . Вы материально пассивны, растительно-минеральная пища. Человеком вы не питаетесь, кроме как энергетикой. (Смех) К этому мы ещё дойдём сегодня. Каждый человек обменивается с другим человеком энергетикой, это тоже питание. Мы сейчас до этого дойдём.

Но энергетическое питание не есть вещественное питание. Вещественное питание янское, в нашей культуре – это только животное питание. Яйца, извините, да, мясо, молоко, сметана. То есть, всё, что находится из животного начала. Даже если вы заменяете молоком, в принципе, животная поддержка, но не всегда. Не весь элементный состав мяса передаётся молоком, или яйцами, или рыбой. То есть, тут надо смотреть индивидуально. То есть нет однозначных рекомендаций, это глупо, если сказать «можно» или «нельзя». Кому-то не надо есть, а кому-то надо есть. А кому-то надо меньше есть растительной пищи даже.

Из зала: – А организм сам подсказывает.

Да, он нам подскажет, только верьте и не ставьте глупых установок «это нельзя есть», можно. Всё можно есть.

Более того, пример приведу. Сейчас рождаются дети, так называемые, шестой расы. Сейчас рождаются дети шестой расы. В Европе и в Китае отмечен рост новых детей, которым нужна другая система образования и которые по телесному строению другие. Их уже более двух миллионов, это очень большая цифра.

Из зала: – А в чём они другие?

Допустим, они могут долго не есть, или могут переработать своим желудком всё, даже камни. Учёные у них отметили, когда они суют в рот камни, потом камни в них не находят, это минерал, но этот человек ходит сытым несколько дней. Учёные в шоке. Это в Китае и в Европе такие дети появляться стали. Они не понимают, что происходит.

Из зала: – Они ещё учатся по-другому.

Да, они учатся, – там исследование, – по-другому учатся. Они сканируют человека. Они приходят вот так, вот я вам лекцию сутки читаю. Они б меня отсканировали за два часа и ушли бы. Лекция б для них закончилась, восьмичасовая. Два часа б сканировали, только плотность информации принимали. Взяли бы всё, по второй ступени, весь опыт бы накоплений. Единственное, что я бы с них стребовал потом, это применение этого опыта. А вот применение опыта – мы б с ними занимались часов восемь. Вот вам я восемь часов рассказываю, или вначале мы час там примеряли, вы устали от этого. И потом пошли слушать, вам это приятней. А у них наоборот, они б слушали, сканировали два часа, а потом бы шесть часов применяли, и для них было бы этой кайф. Вот разница.

Из зала: – Зато у них индекс обученности в Юго-восточной Азии потрясающий. Если в Европе 12% у учеников в принципе. В Юго-восточной Азии 70%. С ними не знают, что делать.

То есть, усваивают и обучаются – всему, 100%-но.

Из зала: – Сейчас проблемы в образовании, я просто как специалист вам говорю.

Я знаю, я тоже специалист.

Из зала: – Знают то, что ещё не произнесено, что ли?

Да. У нас ученики в лицее, входя, некоторые развитые. У нас были предметы индивидуального творческого мастерства. Они учились чувствовать других людей. Помню, ученики научились чувствовать, входили, чувствовали педагога, сканировали его информацию. Они бессознательно это делали. Педагог в любой момент их мог поднять. Они без запинки отвечали урок, но весь урок баловались. Им было неинтересно, они уже всё знали, зайдя и посмотрев на педагога. Или издевались над недоразвитым педагогом. Но этот педагог действительно был недоразвитым. Если он допускал издевательства, явные, мы таких педагогов постепенно увольняли из Лицея. Конфликты решались просто: если ты не справляешься с детьми, ты не педагог. Очень простой конфликт.

Меня за это многие не любили, но это был факт. Твой интеллектуальный, психический и любой другой, духовный уровень ниже детского. Что ты с детьми будешь делать? Ты зачем пришёл? «Я ж педагог с дипломом». «Этот диплом повесь на стенку, наклей и забудь. Иди и занимайся техникой. Дети тебя, извините, вокруг пальца обведут».

(Реплика из зала)

Это проблемы с головой, не есть. … Знаете, пойдите, поешьте шашлыка, вот это будет чувство.

(Вопрос из зала)

Я могу так сказать, в принципе, потреблять можно всё, в меру. Допустим, для первых 7-10-ти грамм водка открывает сердце, потом закрывает. Поэтому, когда люди начинают употреблять крепкие напитки, типа водки… коньяк открывает мозг, потом больше 20-50 грамм, мозг закупоривается. Вино раскрывает душу, что называется. Оно действительно открывает душу, тоже до первых 50-ти. Но у каждого свая доза, но в среднем 50-100 грамм.