БСЭ БСЭ - Большая Советская Энциклопедия (ЛА)

Лит.: Основы палеонтологии. Земноводные, пресмыкающиеся и птицы, М., 1964.

Какопс (реконструкция) — сухопутный лабиринтодонт (нижняя пермь, США).

Лабири'нтысеверные, принятое в науке название древних наземных сооружений, сложенных из небольших (до 40 см ) диких камней, образующих извивающиеся линии, которые в целом составляют фигуру овала или круга диаметром до 10 м, с извилистыми дорожками внутри него. Известны в Норвегии, Дании, Швеции и СССР (Кольский полуостров, Карелия, Соловецкие острова и Эстония). Располагаются на островах, полуостровах и близ морских бухт. Возникли в 1-м тыс. до н. э. Л., по-видимому, предназначались для магических обрядов в целях успешной рыбной ловли.

Лабиринт на берегу Кандалакшского залива Белого моря. План.

Лаби'ш(Labiche) Эжен Марен (5.5.1815, Париж, — 23.1.1888, там же), французский драматург, член Французской академии (1880). Сын рантье. Окончил Высшую юридическую школу. Литературную деятельность начал в 1835. В 1837 поставлена его комедия «Таз с водой». В 1839 опубликовал роман «Очерки нравов. Скитания». Многочисленные водевили, фарсы Л. писал либо самостоятельно, либо с участием друзей (Э. Ожье, А. Делакур, Э. Мартен и др.). Первый большой успех принёс драматургу водевиль «Соломенная шляпка» (1851). Популярностью пользовались пьесы «Путешествие г. Перишона» (1860) и др. В сатирически острых пьесах живо изображены ограниченные, лицемерные и расчётливые рантье. Неожиданные повороты интриги, остроумные диалоги, комические положения — всё это упрочило славу Л. как «короля водевиля», хотя его лучшие реалистические комедии нравов также вошли в репертуары многих театров мира. Пьесы Л. ставились в театрах дореволюционной России, идут и на советской сцене.

Соч.: Nouveau théâtre choisi, [P., 1960] (имеется библ.); в рус. пер. — Пьесы, [Предисл. В. Владимирова], М., 1959.

Лит.: Soupault Ph., Eugéne Labiche, sa vie, son ceuvre, P., 1945; Labiche, Brux., 1965 (Les bibliographies du Centre national de bibliographic. Mundaneum, 1965, № 24a).

М. А. Гольдман.

Лабла'ш(Lablache) Луиджи (6.12.1794, Неаполь, — 23.1.1858, там же), итальянский певец (бас). Учился в Неаполитанской консерватории. В 1812 дебютировал на сцене театра «Сан-Карлино» (Неаполь). Выступал в оперных театрах Милана, Лондона, Парижа, Вены и др. В 1852—53 и 1856—57 пел в Итальянской опере в Петербурге. Партии: Джеронимо («Тайный брак» Чимарозы), Оровезо, Уилтон («Норма», «Пуритане» Беллини), Отелло («Отелло» Верди), Дон Паскуале («Дон Паскуале» Доницетти) и др. Один из выдающихся певцов 19 в., Л. обладал сильным голосом большого диапазона, яркого тембра, хорошо звучавшим и в кантилене и в виртуозных пассажах. Автор работы «Метод пения» (1846, в русском переводе — «Полная школа для пения», 1881), вокализов и др.

Лит.: Widén G., Lablache..., Göteborg, 1897.

Лаборато'рия(позднелат. laboratorium, от лат. laboro — работаю), учреждение или отдел, подразделение научно-исследовательского института, проектно-конструкторской организации, предприятий промышленности, сельского хозяйства, транспорта, связи, здравоохранения, культуры, учебных заведений и др., проводящее научные, производственно-контрольные и учебные эксперименты. Научно-исследовательские. Л. могут быть и самостоятельными структурными подразделениями в составе академий наук, министерств, ведомств и др.

В вузах различают три типа Л.: учебные (по отдельным учебным дисциплинам) для проведения лабораторных занятий со студентами; проблемные для решения крупных научно-технических поисковых проблем преимущественно по фундаментальным наукам; отраслевые для решения актуальных прикладных задач определённой отрасли народного хозяйства. В СССР проблемные и отраслевые Л. создаются в вузах с 1956; проблемные финансируются за счёт государственного бюджета, отраслевые — за счёт ассигнований соответствующей отрасли народного хозяйства. В 1973 в вузах было свыше 600 проблемных и около 700 отраслевых Л. Все они независимо от типа ведут научно-исследовательскую и учебно-методическую работу. Проблемные и отраслевые Л. (социологические, экономические и др.) имеются также на предприятиях, в научно-исследовательских учреждениях и др. организациях.

Производственно-контрольные Л. создаются на предприятиях, в составе государственных и общественных организаций для исследования конкретных проблем, например: Л. контроля поступающего в производство сырья, а также готовой продукции — на заводах, клинические Л. — в лечебных учреждениях, криминалистические — в следственных и судебных органах, агрохимические — в с.-х. организациях. В средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях, а также в общеобразовательной школе Л. организуются в основном для учебных целей.

Лаборато'рные живо'тные,экспериментальные, или подопытные, животные, используемые в лабораториях для научных и практических целей. Л. ж. должны быть здоровы, обладать некоторыми специфическими особенностями (например, восприимчивостью к исследуемым инфекциям, чувствительностью к исследуемым веществам и др.), отличаться дешевизной разведения и содержания. При опытах на Л. ж. учитываются их видовые особенности (например, грызуны — ночные животные); всё шире применяют т. н. чистолинейных животных (см. Чистая линия ) и стерильных животных (свободных от присутствия бактерий, грибов, простейших, вирусов и др.). Для исследований по генетике, микробиологии, вирусологии, токсикологии, радиобиологии чаще используют белых мышей и крыс, для физиологических опытов — собак, кошек, кроликов, обезьян, лягушек, а также хомячков, хлопковых крыс, полёвок, песчанок, степных и африканских хорьков, кротов. Нередко опыты ставят на черепахах, рыбах, птицах и др. Находят применение и многие беспозвоночные Л. ж. (черви, насекомые, например дрозофила, клещи), а также простейшие. Л. ж. содержат в вивариях или инсектариях. Всё чаще пользуются для опытов зародышами (например, эмбрионами птиц), культурами тканей и изолированными органами Л. ж.

О. М. Бенюмов.

Лаборато'рные заня'тия,один из видов самостоятельной практической работы учащихся в высшей, средней специальной и общеобразовательной школе: имеют целью углубление и закрепление теоретических знаний, развитие навыков самостоятельного экспериментирования. Включают подготовку необходимых для опыта (эксперимента) приборов, оборудования, реактивов и др., составление схемы-плана опыта, его проведение и описание. Широко применяются в процессе преподавания естественнонаучных и технических дисциплин, причём для каждой устанавливается наиболее рациональное соотношение между теоретическим курсом и Л. з.