В. Зинченко - Большой психологический словарь

КОНДИЛЬЯК ЭТЬЕН БОННО ДЕ(Condillac, 1715–1780) – фр. философ-просветитель. К. сыграл определенную роль в становлении эмпирической психологии сознания, теоретически обосновав положение о том, что не только содержания сознания (как утверждал Дж. Локк ) приобретаются человеком в индивидуальном опыте, но и сами психические функции (память, мышление, воображение и т. п.) формируются в процессе жизни человека из одной только «способности ощущения» ( сенсуализм ). (Е. Е. Соколова)

КОНЕЧНЫЙ ПОРЫВ —см. Работоспособность человека .

КОНКОРДАНТНОСТЬ(англ. concordance ) – совпадение, сходство у разных индивидов к.-л. свойства (напр., интеллекта или предрасположения к депрессии). См. Коэффициент конкордантности . В отечественной литературе используются также термины «конкордация» и «коэффициент конкордации» в качестве оценки степени согласованности экспертных мнений, представленных в виде ранговых данных.

КОНКРЕТИЗАЦИЯ(англ. concretization ) – процесс восстановления в мышлении объективной целостности, существующей через связи единичных вещей.

КОНКРЕТНЫЕ ОПЕРАЦИИ(англ. concrete oрerations ) – понятие операциональной концепции интеллекта Ж. Пиаже – система интеллектуальных операций, выполняемых с опорой на внешние, наглядные данные; характеризуют подпериод интеллектуального развития, длящийся от 7–8 до 11–12 лет.

Различные типы мыслительной деятельности, возникшие в предшествующий период, достигают на уровне К. о. состояния «подвижного» равновесия – они становятся обратимыми, т. е. оказывается возможным одновременное, осуществляемое в мысли возвращение к начальному положению или к исходной точке (путем осуществления обратных операций, восстанавливающих начальную ситуацию). Т. о., логические операции вырастают как продукт координации действий соединения, упорядочения и установления соответствий, обретших форму обратимых систем. На этой стадии понятийная организация ребенком окружающей среды стабилизируется и закрепляется с помощью создания ряда познавательных структур, называемых группировками . Группировка – центральное понятие этого периода. На уровне К. о. в 7–10 лет ребенку становятся доступными простые операции (классификация, сериация, взаимно-однозначное соответствие), позже, в 9–12 лет, – системы операций (освоение системы координат, проективные понятия).

С помощью К. о. ребенок координирует антиципации независимо от результата непосредственного действия. Этим способом он постигает связи, которые выходят за пределы эмпирической констатации. Ребенок начинает «расширять» свою мысль, охватывая ею не только действительное, но и возможное. Однако продвижение в сферу возможного весьма ограничено и состоит, г. о., в распространении наличных структур на новые содержания. Отправным пунктом для рассуждения всегда служат конкретные объекты и явления, существующие в настоящий момент и находящиеся в поле восприятия. Экстраполяция операций на нечто, в данный момент не существующее, возможна, но является лишь частным случаем общей конкретной деятельности. Появляющиеся на уровне К. о. системы логических операций очень важны, в частности, для построения понятий числа, времени, движения, а также для построения различных геометрических отношений.

Период К. о. ограничен по сравнению со след. периодом формальных операций в 2 аспектах.

1. Операции не окончательно формализованы, т. к. не полностью отделены от конкретного содержания. Они развиваются последовательно в каждой предметной области, не достигая полной всеобщности. Ребенок должен последовательно познавать разнообразные физические характеристики объектов и явлений (массу, вес, длину и др.). Напр., усвоив в 7–8 лет принцип сохранения массы, дети к 9–10 годам начинают понимать принцип сохранения веса и лишь в 11–12 лет приходят к пониманию сохранения объема. Это т. н. горизонтальные декаляжи , т. е. повторы в освоении близких понятий по отношению к разным содержаниям. 2. К. о. частичны, т. е. различные конкретно-операциональные системы существуют в виде более или менее изолированных островков на протяжении всего периода от 7 до 11 лет, они не объединены в единое структурированное целое. К. о. служат основой формальных операций – операций над операциями или операций 2-го порядка, характеризующих след. этап интеллектуального развития. См. Операции интеллектуальные . (Е. В. Филиппова)

КОННЕКЦИОНИЗМ(англ. connectionism от connection – связь) – 1) психологическое направление, заявленное в работах Э. Л. Торндайка , посвященных исследованию законов научения как формирования связей между стимулом (ситуацией) и реакциями организма; 2) направление когнитивной науки , обозначаемое также как нейронные сети ( neural-network approach ). Основы последнего заложены в теоретической концепции искусственной нейронной сети У. Маккаллоха и У. Питтса (1943), а первой работающей нейросетевой моделью процесса распознавания образов стал «Перцептрон» Ф. Розенблата (1958). На новом этапе развития, начавшемся в 1980-х гг. благодаря работам Дж. Макклелланда и Д. Румелхарта и выходу двухтомника «Параллельно-распределенная переработка информации» под их редакцией (1986), познание представляется и моделируется как параллельная переработка информации обучаемой искусственной нейронной сетью, состоящей из множества организованных в слои простых элементов («формальных нейронов»), обладающих суммирующей функцией и определенным порогом активации, и связей между ними. Знания, управляющие процессом переработки, хранятся в форме весовых коэффициентов связей между элементами сети. Обучение рассматривается как процесс изменения весовых коэффициентов связей (приспособления их к решению определенной задачи). Нейронные сети получили наибольшее распространение в моделировании семантической памяти и, в частности, контекстного поиска в ней (McClelland, 1981), а также процессов когнитивного и речевого развития как в норме (Rumelhart, McClelland, 1986), так и в патологии – напр., при раннем детском аутизме (Thomas, Karmiloff-Smith, 2002, 2003). (М. В. Фаликман)

КОННОТАЦИЯ, коннотативное значение(от лат. con – вместе + noto – обозначаю) – эмоционально-оценочное дополнение к основному (денотативному и сигнификативному) значению ; букв.: созначение. Не у всех слов имеется К. Использование слов с той или иной К. обусловлено намерением выразить и/или сформировать определенное отношение к предмету (ср. син. лицо – физиономия – морда …; картавить – грассировать; Иван – Ванька – Ванюша ). К., как и вообще значения, присущи не только словам, но и предметам, которые воспринимаются с той или иной (окказиональной или узуальной) эмоциональной окраской. Для выявления реально бытующих К. (знаков и предметов) на индивидуальном и соц. уровнях нередко применяется метод семантического дифференциала. (Б. М.)