В. Зинченко - Большой психологический словарь

C m= ( L max – L min) / ( L max + L min).

В инженерной психологии К. я. часто определяют по формуле:

К = [( L max – L min) / L max] х 100 (%).

Минимальная величина К. я. (пороговый К. я.) для одновременно воспринимаемых объектов составляет 1–2 % при условии высоких уровней яркости адаптации (напр., 400 нит). Для практических целей величина К. я. должна быть значительно больше. Рекомендуемая величина контраста от 65 до 85 %. См. Ауберта феномен . (Б. М.)

КОНТРОЛИРУЕМАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ(англ. controlled processing ) – совокупность процессов анализа стимулов , подвластных сознательному контролю, целенаправленных и в той или иной мере препятствующих осуществлению друг друга. Противопоставляется автоматическим процессам , протекающим непроизвольно, не выходящим в сферу сознания, не препятствующим протеканию друг друга и любой др. интеллектуальной деятельности. Понятие контролируемых процессов введено в рамках трехкомпонентной модели памяти , где к их числу были отнесены связанные с текущими целями и намерениями субъекта процессы отбора информации, которая будет допущена в кратковременную память , а также дальнейшего структурирования этой информации и ее повторения для перевода в долговременную память . В линейных моделях обработки информации автоматическую и контролируемую переработку не рассматривают как два последовательных этапа переработки, но полагают, что между ними возможны взаимопереходы. Однако чем ближе к вводу стимула, тем больше роль параллельно протекающих автоматических процессов , а чем ближе к ответу, тем больше роль контролируемых процессов, более медленных, последовательных и обычно доминирующих при работе в новых либо постоянно изменяющихся условиях (Shifftin, 1988). Ср. Нисходящие и восходящие процессы . (М. В. Фаликман)

КОНТРОЛЬ педагогический(англ. control ) – в традиционной педагогике – проверка и оценка результатов обучения , выявление соответствия уровня освоения знаний уч-ся образовательному стандарту по данному предмету; в развивающем обучении под К. понимается определение соответствия учебных действий условиям и требованиям учебной задачи . (И. Е. Киселева)

КОНТРСУГГЕСТИЯ(англ. contrasuggestibility ) – способность противостоять прямому внушению и заражению чужими чувствами и мыслями , критически оценивая те и другие. Снижена в толпе и в состоянии гипноза .

КОНТУР (когнитивный, субъективный)– см. Когнитивный контур .

КОНФАБУЛЯЦИЯ(от лат. confabulatio – беседа, разговор) – ложные воспоминания о вымышленных или реальных (но не имевших места в указанное больным время) событиях, фактах. Син. галлюцинации воспоминания. Иначе говоря, К. – нарушение памяти (типа парамнезии), при котором пробелы памяти заполняются выдумками. Больные (будучи в ясном сознании) сообщают о событиях, в действительности не имевших места в период, о котором идет речь. Подобные фальсификации м. б. иногда объяснены как защитный механизм (см. Защита психологическая ), иногда – внушениями . Наблюдаются при прогрессирующих расстройствах памяти и некоторых формах бреда. К. не следует путать с внешне близкой псевдологией . См. Памяти расстройства . Ср. Криптомнезия . (Б. М.)

КОНФИРМАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ(англ. confirmatory study ) – исследование (напр., экспериментальное), в котором подвергается испытанию эксплицитная теоретически обоснованная гипотеза ; противопоставляется поисковому исследованию . Син. проверочное (или конфирмативное) исследование. Нежелательно называть этот тип исследования словом «подтверждение», поскольку так же называют один из возможных результатов данного исследования (др. – неподтверждение). Ср. Репликация . (Б. М.)

КОНФЛИКТ(англ. conflict от лат. conflictus – столкновение) – широкий термин, активно эксплуатирующийся в психологии , социологии, др. науках, а также в философии, конфликтологии и обыденном сознании. В психологии под К. чаще всего понимается актуализированное противоречие, столкновение противоположно направленных интересов , целей, позиций, мнений , взглядов субъектов взаимодействия или оппонентов (от лат. oррonentis – возражающий) и даже столкновения самих оппонентов. Сложности точной дефиниции К. связаны не только с различиями дисциплинарных подходов, но и с чрезвычайно широким разнообразием самих К. Были предприняты попытки выделить ряд обязательных признаков К.: 1) биполярность противостоящих тенденций как носитель противоречия; 2) активность, направленная на преодоление противоречия; 3) субъектность (наличие носителей, выразителей К.).

Единая и стройная классификации К., очевидно, будет делом не очень близкого будущего. Имеются многочисленные типологии, которые отражают разнообразие форм К. (и вполне могут комбинироваться). Самая общая дихотомия вычленяет 2 неравновеликие группы К.: интрасубъектные, или интрапсихические (конфликты с самим собой) и интерсубъектные (в которых К. всегда происходит между субъектами – как представителями групп или как отдельными индивидами). Трудно обнаружить область психологии, не соприкасающуюся с проблемами К.: интрапсихическими К. в большей степени занимаются общая, возрастная, клиническая психология, психоанализ ; интерсубъектными – социальная , возрастная, организационная, психология труда , экстремальная, спортивная и т. д. В соответствии с др. типологией – по дифференцированному критерию субъекта взаимодействия – выделяют К. внутриличностные, межличностные К. и К. межгрупповые ; помимо этого, следует выделить К. типа «личность – группа». По временно́му критерию К. подразделяются на кратковременные и затяжные, однако авторы избегают каких бы то ни было указаний на четкие временные параметры данного критерия. По характеру протекания К. бывают острыми и вялотекущими; по форме проявления – явными и латентными. Ввиду особой распространенности и значимости отдельно выделяют целый ряд К. по признакам «субъекта и сферы»: семейные, производственные, школьные, этнические, религиозные, генерационные, а также в вооруженных силах – напр., К., вызванные т. н. неуставными отношениями.

С учетом следствий (для личности, группы и/или ее членов) иногда выделяют деструктивный, конструктивный и стабилизирующий типы К. Деструктивные К. расшатывают и разрушают установившиеся структуры и функции, индивидуальные и групповые нормы , девальвируют ценности, углубляют противоречия проблемной ситуации. Конструктивные К., в которых происходит перестройка, обновление структуры, овладение новыми функциями , установление новых связей , способствуют жизнедеятельности личности или функционированию организации. Стабилизирующие К. также приводят к позитивным результатам, однако не за счет инноваций, а путем устранения отклонений и закрепления уже существующего. Последняя типология вызывает слишком много сомнений; возможно, корректнее говорить, что К. может выполнять конструктивную, стабилизирующую и деструктивную функции.