В. Зинченко - Большой психологический словарь

УХО ВНУТРЕННЕЕ(лабиринт) (англ. inner ear ) расположено в пирамиде височной кости черепа и включает в себя 2 рецепторных аппарата 2 анализаторов – вестибулярного и слухового.

Вестибулярный(рецепторый) аппаратсостоит из 3 полукружных каналов, расположенных в трех взаимно перепендикулярных плоскостях, и полости преддверия, которая сообщается с улиткой слуховым рецепторным аппаратом. Костная стенка лабиринта является футляром т. н. перепончатого лабиринта полукружных каналов. Перепончатый лабиринт повторяет форму каналов, в преддверии состоит из 2 мешочков, заполнен эндолимфой; пространство между ним и костным лабиринтом заполнено перилимфой. Химический состав эндо– и перилимфы различен. В ампулах (расширениях) полукружных каналов находятся рецепторные образования, реагирующие на изменения скорости движения в 3 взаимно перпендикулярных направлениях; рецепторные образования, расположенные в мешочках, реагируют на изменения положения тела в поле силы тяжести. (См. также Купула .)

Слуховая частьУ. в. – улитка– в ходе эволюции развивалась из вестибулярной. Она представляет собой спирально закрученный канал, развившийся как вырост преддверия. Здесь, на основной мембране, расположен рецепторный аппарат слухового анализатора – кортиев орган, состоящий из нескольких рядов чувствительных волосковых клеток. Звуковые колебания передаются улитке из полости уха среднего . Звуки различной частоты детектируются в разных участках кортиева органа: у основания улитки, где основная мембрана наиболее узка, локализованы рецепторы, отвечающие преимущественно на высокие частоты; у вершины, где мембрана наиболее широка, – на средние. Звуки низкой частоты кодируются прежде всего частотой афферентной импульсации.

УХО СРЕДНЕЕ(англ. middle ear ) соединяется с внешней средой через наружный слуховой проход, затянутый барабанной перепонкой, и евстахиеву трубу, открывающуюся в полость глотки. Евстахиева труба служит для выравнивания давления воздуха в полости У. с. Система косточек (молоточек, наковальня, стремечко), идущих от барабанной перепонки к овальному окну, передает звуковые колебания барабанной перепонки на улитку(см. Слуховой анализатор, Ухо внутреннее ). При этом звуковое давление значительно возрастает, т. к. площадь овального окна примерно в 20 раз меньше площади барабанной перепонки. С помощью специальных мышц, одна из которых прикреплена к рукоятке молоточка, а другая – к стремечку, осуществляется центральная регуляция амплитуды колебания звукопроводящего аппарата У. с. При чрезмерном звуковом давлении мышцы сокращаются, что приводит к уменьшению амплитуды колебаний косточек У. с. и, соответственно, – к уменьшению звукового давления, передаваемого улитке.

УХТОМСКИЙ АЛЕКСЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ(1875–1942) – рос. физиолог, один из основателей физиологической школы Ленинградского ун-та, широко известен как автор учения о доминанте , которое прежде всего описывает взаимоотношения между очагами возбуждения в ц. н. с., но нашло также широкое применение в психологии (см. Психика ) в качестве средства гипотетического объяснения разнообразных явлений от аффектов и внимания до интуиции , творческого мышления и личности. Л. С. Выготский («Этюды по истории поведения», 1930) цитирует ставшие афоризмом слова У.: «Природа наша возделываема. Сами фундаменты, хотя и медленно, необходимо должны изменяться по мере роста все новых и новых условных связей». Глубокий смысл для психологии имеет и понятие функционального органа , предложенное У. См. также Душа, Жизнь, Интуиция совести, Собеседование . (Б. М.)

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ(англ. learning activity ).

1. В широком употреблении У. д. – довольно неоднозначное понятие. Иногда У. д. рассматривается как син. научения, учения , обучения. Как основная нормативная деятельность в учреждениях образования (и как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте ) У. д. – особая форма активности личности, направленная на усвоение (присвоение) соц. опыта познания и преобразования мира, что включает овладение культурными способами внешних предметных и умственных действий .

2. В теоретической концепции развивающего обучения (системы Эльконина – Давыдова) У. д. – ведущая деятельность в младшем школьном возрасте , внутри которой появляются основные психические новообразования этого возраста. Более конкретно У. д. – один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и групповых дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия. Систематическое осуществление У. д. способствует интенсивному развитию у ее субъектов теоретического мышления , основными компонентами которого являются содержательные абстракции, обобщения, анализ , планирование и рефлексия .

У. д. нельзя отождествлять с теми процессами учения и усвоения, которые включены в любыевиды деятельности (в коммуникативную, игровую, трудовую, спортивную и т. п.). У. д. предполагает усвоение именно теоретических знаний посредством дискуссий, осуществляемых уч-ся с помощью учителей и преподавателей. У. д. реализуется в тех учебно-воспитательных учреждениях (школах, институтах, ун-тах), которые способны давать своим выпускникам достаточно полноценное образование и нацелены на развитие у них способностей , позволяющих ориентироваться в различных сферах общественного сознания (до сих пор У. д. слабо представлена во многих рос. учебно-воспитательных учреждениях).

У. д. имеет след. общую структуру: потребность – задача – мотивы – действия – операции . Потребностью У. д. является стремление уч-ся к усвоению теоретических знаний из той или иной предметной области (эти знания отражают закономерности происхождения, становления и развития предметов соответствующей области; эмпирико-утилитарные знания, в отличие от теоретических, фиксируют лишь признаки предметов). Специфика учебной задачи состоит в том, что при ее решении уч-ся овладевают общим способомрешения целого класса однородных частных задач. В мотивах учебных действий конкретизируется потребность У. д., когда общее стремление учащихся к усвоению теоретических знаний направлено на овладение вполне определенным общим способом решения некоторого класса частных задач.