В. Зинченко - Большой психологический словарь

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ —см. Человекознание .

ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ(от лат. humor – жидкость) – координация физиологических и биохимических процессов в организме, осуществляемая через жидкие среды (кровь, лимфа, тканевая жидкость) с помощью различных веществ (в т. ч. гормонов ). У высокоразвитых организмов – подчинена нервной регуляции, вместе с которой составляет единую систему нейрогуморальной регуляции. См. Гомеостаз .

ГУМОРАЛЬНЫЙ(от лат. humor – жидкость) – относящийся к жидкостям в организме (кровь, лимфа, желчь, слюна , слезы и др.). См. Темперамент .

ГУМОРАЛЬНЫЙ ФАКТОР(или агент ) – любое биологически активное вещество в жидкостях организма (напр., гормон в крови), образующееся в организме и участвующее в гуморальной регуляции . Древнегреч. врачи и философы считали, что Г. ф. обусловлены не только физические, но и психические состояния и свойства человека. Так, античная концепция темперамента утверждала, что пропорцией 4 кардинальных жидкостей в организме определяется тип темперамента (гуморальная концепция темперамента). (Б. М.)

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ(1930–1998) – известный отечественный психолог и педагог, творчески развивал базисные идеи школы Л. С. Выготского , совместно с Д. Б. Элькониным построил теоретические и методологические основы новой научно-практической системы развивающего обучения , создал динамично развивающуюся научную школу. Д. резко противопоставлял теоретическое (разумное) мышление эмпирическому (рассудочному) и направлял свои усилия на разработку концептуальной схемы и приемов учебной деятельности , адекватных задачам формирования у школьников теоретического мышления. Построенный Д. «образ» теоретического мышления включал такие очевидно деятельностные акты, как образование содержательных обобщений, анализ ( рефлексия ) собственных действий и их планирование. В соответствии с этим образом строилась и учебная деятельность уч-ся. Результатом было формирование у них как самой учебной деятельности, так и готовности мыслить понятиями . Последняя оказывалась существенно выше, чем при обучении традиционными методами. Разумеется, т. о. понимаемое и формируемое теоретическое мышление не отменяло и не заменяло др. виды мышления, в т. ч. и эмпирическое. С основными положениями теории учебной деятельности Д. читатель может познакомиться из ряда статей данного словаря (помимо вышеуказанных см. также Обучение и развитие, Учебная задача, Учение и др.). Главные работы: «Виды обобщения в обучении» (1972); «Теория развивающего обучения» (1996). (В. П. Зинченко)

ДАКТИЛОЛОГИЯ(от греч. daktylos – палец + logos – слово, речь) – дактильная речь – ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с Д.

Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. имеется столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка. По очертанию многие дактильные знаки напоминают буквы печатного и рукописного шрифтов (напр.: о, м, п, ш ).

Обычно дактильные знаки изображают пальцами одной руки, но в некоторых странах применяется и двуручная Д., построенная на использовании комбинированных движений пальцев обеих рук. См. Речи расстройства, Экспрессивная речь . (В. И. Лубовский)

ДАЛЬТОНИЗМ(англ. daltonism ) – одна из форм частичной цветовой слепоты; сцепленное с полом наследственное нарушение цветового зрения , при котором не различаются преимущественно красные и зеленые цвета. У мужчин наблюдается в несколько раз чаще, чем у женщин. Д. страдал англ. химик и физик Джон Дальтон (Dalton), который первым (1794) описал данный дефект. См. Дейтеранопия . (Б. М.)

ДАУНА БОЛЕЗНЬ(англ. Down syndrome ) – заболевание, впервые описанное англ. врачом Л. Дауном (Down, 1866). Частота Д. б. среди новорожденных составляет в среднем от 1:912 до 1:700. Выделяются 3 варианта: регулярная трисомия по 21-й хромосоме, несбалансированная транслокация с участием 21-й хромосомы и мозаицизм (наличие клеток с нормальным и аномальным кариотипом, т. е. хромосомным набором). Наиболее частой формой является простая трисомия по 21-й хромосоме.

Заболевание характеризуется выраженной умственной отсталостью : в 75 % случаев достигает степени имбецильности, в 20 % – идиотии, в 5 % – дебильности. Наблюдается недостаточность логической памяти и внимания. Моторное развитие задержано. Механическая память и подражательная деятельность более сохранны. У большинства больных отмечаются позднее появление и резкое недоразвитие речи: недостаточное понимание, бедный запас слов, дефект звукопроизношения. Дети с Д. б. отличаются живостью элементарных эмоций, они ласковы и легко привязываются к тем, кто за ними ухаживает. Однако для многих из них характерны неустойчивость настроения и раздражительность. Электроэнцефалографические исследования выявляют задержку формирования биоэлектрической активности, отсутствие или недостаточность дифференциации ритма, дизритмию и снижение реактивности. (Ю. В. Гущин)

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА(англ. motor task ).

1. Внешний или воображаемый эталон (образец) движения, которое субъект должен воспроизвести посредством двигательных манипуляций ; объектом манипуляций м. б. органы управления, отдельные предметы (инструменты), собственное тело или его органы.

2. Вербализованное указание (или система указаний, инструкция) на то, что субъект должен сделать в данной ситуации посредством двигательной активности. На основе Д. з. и концептуальной модели (см. Двигательный навык ) субъект формирует предварительный образ движения, включающий знание о цели , средствах и способах решения Д. з. (А. И. Назаров)

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ —см. Памяти виды .

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ (КИНЕСТЕЗИЧЕСКИЙ) АНАЛИЗАТОР(англ. kinesthetic system ) – полимодальная сенсорная система , осуществляющая анализ и синтез рецепторной информации о движениях и положении тела и его частей; интегрирует сигналы от проприоцепторов , кожных рецепторов, вестибулярного аппарата (см. Вестибулярная система ), зрительных и моторных центров. Д. а. тесно связан с моторными областями коры, и сам участвует в поддержании постоянного тонуса (напряжения) мышц тела и координации движений. У высших животных и человека Д. а. моделирует движение, создает образ движения, которое предстоит совершить, и постоянно сличает реальный полисенсорный поток афферентных импульсов (в т. ч. и от самих мышц) с заранее созданным образом-планом движения (см. Двигательный навык ). На вопрос, где осуществляется центральная интеграция полимодальной информации и формируется образ тела и его частей, ответить категорично и однозначно не представляется возможным. Известно, что в моторной зоне коры существуют полисенсорные нейроны, но также известно, что в соматосенсорную кору приходят тактильные, проприоцептивные и вестибулярные сигналы. Как в моторной, так и в соматосенсорной коре соблюдается принцип соматотопической проекции. Третья область, в которой сходятся сигналы от кожного, проприоцептивного, вестибулярного и зрительного анализаторов, – это третичные, теменно-затылочные отделы коры. Следует предостеречь от смешения понятий Д. а. и «двигательная система» (см. Двигательный аппарат ), а также от сужения понятия Д. а. до сенсорной системы, анализирующей только проприоцептивные сигналы. (Б. М.)