Р. И. Шендерова Знаменитый универсант Виктор Николаевич СОРОКА-РОСИНСКИЙ Страницы жизни

В. Н. Сорока-Росинский среди профессоров, преподавателей и выпускников факультета СПОН (сидит на стуле крайний слева). В нижнем ряду на ступеньке крайний справа - В. А. Бабичев. Педагогический институт им. Герцена. Ленинград. 1926 г.

Группа окончивших факультет СПОН Ленинградского педагогического института им. Герцена в 1927 г. В центре - ассистент кафедры трудного детства В. Н. Сорока-Росинский

С горечью писал о том, что художественные сокровища Ленинграда вновь открыли для его жителей иностранцы, что многие памятники архитектуры безвозвратно потеряны. Изучение прошлого, спасение памятников от разрушения необходимо не только с научной и художественной точек зрения, но и как звено в непрерывной связи поколений. В частности, В. Н. Сорока-Росинский предлагал исследовать древнейшие породы земной коры на реке Тосне; разработал подробный маршрут экскурсии с описанием встречающихся пород разных геологических эпох. Изучение природы с детьми летом - эффективный педагогический прием, с помощью которого приобретаются трудовые умения и навыки, закрепляются в практической деятельности школьные знания, вырабатывается деловитость. Одним словом, каждое знание превращается в деяние, как требует один из принципов его суворовской педагогики [60, с. 15-16].

В 1929 году Сорока-Росинский попытался стать штатным доцентом факультета СПОН, подготовил все необходимые документы, но к конкурсу, видимо, допущен не был. Да и факультет скоро перестал существовать. Его закрыли в 1931 году [49].

С 1929 года Виктор Николаевич преподавал в классах школы для трудновоспитуемых при Топографическом техникуме, который располагался на Кирочной улице, в доме 45. В это же время стал штатным сотрудником Института педологии и дефектологии [63], преподавал в школе психоневротиков при нем. Школа трудновоспитуемых детей находилась сравнительно близко, на ул. Красной конницы, д. 42, на пустыре, где нашли пристанище откровенно преступные элементы разного возраста. Приходилось, как часто прежде, быть словно на передовой. Несомненно, что работа при Топографическом техникуме натолкнула Виктора Николаевича на создание летней программы по освоению школьниками геологических пород реки Тосны [61].

Как и прежде, Сорока-Росинский находился под пристальным вниманием Профобра ЛООНО 9. Заведующему Топографическим техникумом 21 марта 1930 года пришло указание свыше «Проверить категорию изгнанных из соцвоса 10на предмет точного установления их социального лица» [61, 62].

9ЛООНО

10Соцвос - Ленинградский областной отдел народного образования. - социальное воспитание.

Элла Андреевна Люминарская. Фото 1930-х гг.

Работая с детьми, опирался на собственные знания, опыт, публикации. Свято верил, что великим трудом педагога-психолога можно многого достичь. Психоневротики и трудновоспитуемые страдают слабостью активного внимания. Отсюда их легкая «забываемость», постоянная готовность отвлечься, неумение концентрировать внимание. У учащихся с повреждением волевого аппарата необходимо стимулировать эмоциональную сферу психики. Средством стимуляции служит настольная игра. Она должна по содержанию быть увязанной со школьными программами, место применения игры - клуб, время - внешкольное. Из игры надо по возможности убрать элемент случайности. Сама игра должна быть интересной и понятной. Учащиеся могут обходиться без помощи преподавателя. Придумывают игру и ее правила самые одаренные из ребят (конечно, не без подсказки педагога), пробует и одобряет весь класс. После того как класс освоил и полюбил игру, ее надо передать в соседний класс. Можно и нужно устраивать соревнования с выигрышами и проигрышами внутри и между классами.

В итоге надо сравнить знания игроков по содержанию игры до ее применения и после неоднократного использования [64]. Примером такой игры служит «картоскладалка», устроенная по типу домино. «Ребята играют в нее с увлечением, за 25 сеансов самые педагогически запущенные вполне овладевают картой СССР», - так заканчивал Виктор Николаевич свою статью [65].

В. Н. Сорока-Росинский жил в прежней прекрасной квартире, состоял в штате научных работников Ленинграда, был поименован как специалист в разделах «трудное детство», «коллективы учащихся», «педология», был, как прежде, членом общества «Старый Петербург - новый Ленинград»... [63]. В разделе «Педология детства исключительного» [63, с. 620] были названы 9 человек. Среди них - Бельский и Сорока-Росинский.

Но из дома ушли мир и покой. Около 1930 года тяжело заболела Ксения - генерализованный туберкулез поразил оба легких, позвоночник, крупные суставы. Девушка мужественно сопротивлялась болезни, но в то время не были открыты специфические противотуберкулезные препараты. Такой диагноз был приговором. После нескольких лет невыразимых мучений, полностью обездвиженная, Ксения умерла в 1936 или 1937 году. Около 1935 года скончалась и Татьяна Капитоновна. Элла Андреевна - «стойкий оловянный солдатик» (слова Виктора Николаевича) - храбро справлялась с обрушившимся горем, поддерживала мужа. Помогала работа - Люминарская заведовала кафедрой иностранных языков в Педагогическом институте им. Покровского.

4 июля 1936 года ЦК ВКП(б) приняло Постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Педологический институт перестал существовать. Медико-педологическое общество было закрыто. Педология, которую с любовью создавали академик Бехтерев, профессора Эрисман, Россолимо и многие другие выдающиеся ученые, была объявлена буржуазной, вредной, вредительской лженаукой. А. С. Макаренко многократно «пинал ее ногами», считал, что она сродни фашизму [55, с. 58, 70, 115, 116, 117, 119]. На многие десятилетия педагогика стала «бездетной» [52, с. 107]. В системе школьного образования произошли большие перемены. Образовательную политику твердо взял в свои руки И. В. Сталин. Политехническую школу отменили. Всевозможные экспериментальные программы закрыли, особо строптивые авторы были объявлены врагами народа и расстреляны.

Теперь ценились школы классно-урочной системы, в которой дети лучше читали, грамотнее писали, быстрее и вернее считали. Образование в целом становилось сословным: элитарные школы для детей партийной и советской номенклатуры; для детей чиновничества и привилегированной интеллигенции - средние школы, готовившие учащихся в вузы; для детей низшей категории служащих - семилетка, по окончании которой реально поступить в техникум или военное училище. Детей рабочих и крестьян ждала система трудовых резервов - ремесленные училища [52, с. 106109].

В 1936 году Виктор Николаевич Сорока-Росинский на 54-м году жизни получил официальное разрешение вернуться в общеобразовательную школу учителем русского языка и литературы средних классов и назначение в школу № 38; работал там до летних каникул 1939 года. Школа № 38 (адрес ее неизвестен) была закрыта, ее учащиеся и преподаватели переведены в другие школы. Виктор Николаевич перешел в школу № 210, что на Невском, д. 14.