Линдон ЛАРУШ - ВЫ НА САМОМ ДЕЛЕ ХОТЕЛИ БЫ ЗНАТЬ ВСЕ ОБ ЭКОНОМИКЕ?

Взаимосвязь между ростом населения и производством материальных товаров является предметом обсуждения в третьем томе « Принципов политической экономии » (1840) Генри Ч. Кэри. В четвертой главе этой книги мы суммарно описали основные подкатегории домашних хозяйств и их членов, необходимые для расчета национального дохода. Мы не хотели бы проводить обновленную переработку материала, рассмотренного Кэри; здесь мы ограничим наше внимание определением принципов, которые задают важнейшую функциональную взаимосвязь между ростом населения и чистой зарплатой (или ее эквивалентом) в условиях, технологического прогресса.

Как мы уже сказали, в четвертой главе этой книги мы рассортировали членов домашних хозяйств по следующим категориям и подкатегориям:

Неработающая молодежь

Трудовой возраст

Пенсионеры

Младенцы

дети младше 6 лет

подростки

юноши

Рабочая сила

нерабочая сила

Первые 5 лет

вторые 5 лет

третьи 5 лет

старше

Мы разделили домашние хозяйства в соответствии с видом трудовой деятельности работающих членов этих хозяйств. Мы отметили, что в попытке подобного разделения существует некоторая неопределенность, но подчеркнули, что первичную значимость имеют именно изменения в составе занятой рабочей силы, а также то, что последовательный метод учета позволит преодолеть проблемы, связанные с наличием некоторых неоднозначных ситуаций.

В той же части этой книги мы классифицировали домашние хозяйства работников, участвующих в производительном процессе, отслеживая обратные потоки при выпуске физических товаров (см. рис. 1). Мы замкнули цикл эксплутационных расходов на поддержание естественных ресурсов, включив основную производственную инфраструктуру в рыночную корзину средств производства, откуда она фактически и возникает.

Мы разделили категории накладных расходов при использовании рабочей силы (см. рис.2).

Используя только эти три вида отличий, имеющихся в списках переписи, и применяя понятия общей математической функции, мы должны на основании этих принципов интерпретировать существующие эффекты, либо возникающие в условиях технологического прогресса, либо явившиеся результатом ошибочной политики (ошибочной с выбранных нами позиций).

Рисунок 2. Накладные расходы

Экономические

Ведомственные

Безвозвратные потери

Службынаучные

инженерные

образовательные

медицинские

Правительственные

неэкономические

службы

администрация

полиция

военные расходы

Безработица

Нежелательные

финансовое

ростовщичество

земельная рента

спекуляция товарами

преступления

аморальные (легал.)

нефункциональная

роскошь

Управление

производством*

администрация

надзор

Неправительственные

иные службы**

по продаже

финансовые

юридические

Мы начнем с исследования отношений этих трех основных категорий друг к другу, учитывая изменения в определении границ слоев, отделяющих эти категории друг от друга.

До тех пор, пока общество технологически развивается, возраст окончания школы (или его эквивалент) имеет тенденцию к увеличению. Сегодня образовательные требования общественных школ для выпуска рабочей силы технологически соответствующего уровня находятся между 16 и 18 годами (не обращая внимания на усугубляющееся ухудшение качества преподавательского состава и учебных планов за последние 20 лет или около того, особенно начиная с 1967 г.). Дополнительное обучение в техническом училище означает еще приблизительно 2 года. Степень выпускника колледжа формально задает возраст окончания учебы в 21-22 года. Выпускная университетская степень еще приблизительно 4 года. Обучение специалистов после окончания университета (в медицине или для получения ученой степени) занимает дополнительно от четырех до шести лет. По причинам, которые мы указали в этой книге, необходимое время, затрачиваемое в учебных заведениях, может быть существенно сокращено, без ухудшения качества полученного образования при окончании школы. Если бы мы выкорчевали образовательную политику Джона Дьюи и «дескулеров» *, шедших по его стопам, и восстановили бы классическое образование на принципах, основанных Гумбольдтом, то выпускники средней школы были бы более компетентны, чем сегодняшние обладатели университетской степени бакалавра. Эта программа могла бы включать занятия по древнегреческому и другому иностранному языку уже к 10 классу современной школы, а также сместить упор с изучения алгебры на изучение синтетической геометрии (приблизительно в том же классе), что привело бы к глубокому пониманию всех аспектов математической физики комплексной области к моменту завершения среднего образования. Сегодня большая часть времени обучения в общественных школах расходуется на плохие учебные программы, еще более плохие учебники и ужасные учебные планы, которые разрабатываются преподавателям, некомпетентность которых растет из года в год. В случае проведения означенных, необходимых для общеобразовательных школ реформ выпускник такой школы уже овладел бы программой, читаемой сейчас на первом, втором, третьем и следующих годах обучения студентов, а также развил способность к обучению, значительно превышающую ту, которой обладают сегодня студенты последних курсов в системе высшего образования. Это означает, что общее время обучения, необходимое для получения академической степени, может быть уменьшено до приблизительно четырех лет: сокращая высшее образование до двух лет, а аспирантуру максимум до 2 3 лет.

Было бы ошибкой предполагать, что накопление знаний последовательными поколениями людей означает, что каждая часть этого накопленного багажа должна быть проглочена в один присест. Прогресс в области фундаментальных знаний упрощает понимание больших объемов информации, при этом развитие знания сокращает время обучения, необходимое для овладения различными областями науки в должной мере. Этот принцип и должен стать основой для разработки учебных программ.

Суммируя все это, уже сейчас можно сказать, что возраст окончания школы (в хорошо организованном обществе) не увеличивается бесконечно; он асимптотически приближается к своему максимуму. Вообще говоря, возраст окончания школы, за редким исключением, должен оставаться внутри существующего диапазона в 16 25 лет. Однако внутри указанного возрастного диапазона объем необходимого высшего специального образования изменяется главным образом в связи с требуемой квалификацией работников. Итак, мы выяснили что диапазон возраста окончания школы (при условии проведения необходимых реформ в образовании) не будет изменяться; скорее всего, влияние будущего технологического прогресса должно сдвинуть верхнюю границу возраста окончания школы для большинства молодых людей ближе к 25-летнему рубежу по мере того, как технологический прогресс будет повышать требования к занятым на производстве.