Татьяна Шевырева - Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание»

Практические занятия на школьном учебно-опытном участке, их место, значение и особенности организации.

Внеурочная работа учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание»: ее цель и виды. Формы организации и содержание внеурочной работы. Экологический характер внеурочной деятельности. Организация работы естествоведческих (биологического, географического, экологического, краеведческого и др.) кружков. Предметные вечера. Олимпиадная и проектная деятельность.

6. Организация материальной базы преподавания дисциплин предметной области «Естествознание»

Требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса. Кабинет уроков естествознания как необходимое условие эффективного использования специальных средств обучения в коррекционно-развивающем процессе. Современные требования к организации учебного пространства.

Методика выбора и использования различных специальных средств наглядности и специальных компьютерных инструментов при изучении дисциплин предметной области «Естествознание» в зависимости от характера, содержания, психофизиологических и возрастных особенностей учащихся. Психологические основы применения средств наглядности при обучении естествознанию. Средства наглядности, применяемые на уроках «Естествознания», требования к ним и их классификация. Живые и другие натуральные пособия. Изобразительные пособия (таблицы, схемы, географические карты, фильмы, слайды, модели, муляжи и т. д.). Лабораторное оборудование (нагревательные, измерительные, оптические приборы, химическая посуда и т. д.).

Географическая карта. Особенности формирования картографических представлений, понятий и умений у умственно отсталых учащихся.

Экскурсионное оборудование. Сбор природного материала, изготовление авторских пособий.

Специальные учебники по дисциплинам предметной области «Естествознание» для обучающихся с нарушениями интеллекта. Особенности содержания, построения, оформления. Методический аппарат учебника. Специальные рабочие тетради и специальный дидактический материал.

Уголок живой природы, его назначение и организация. Подбор и организация ухода за растениями и животными.

Школьный учебно-опытный участок. Его назначение в организации и проведении коррекционной и профориентационной работы.

7. Неживая природа (вода, воздух, минералы, почва). Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы

Физико-химические свойства, гигиена охраны и потребления воды. Ее значение и использование и охрана воды.

Физико-химические свойства воздуха. Состав и свойства газов, образующих воздух. Гигиенические требования к воздуху в учебных и жилых помещениях. Меры по сохранению чистого воздуха.

Физико-химические свойства основных групп минералов и горных пород, используемых в народном хозяйстве. Их месторождения и добыча. Охрана полезных ископаемых.

Состав, структура и свойства почвы. Типы почв. Разрушение и охрана почв.

8. Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные). Их анатомо-морфологическая характеристика и классификация

Строение и жизнь бактерий. Размножение бактерий. Распространение бактерий в природе.

Бактерии молочнокислого, уксусного брожения, гнилостные бактерии.

Болезнетворные бактерии и борьба с ними. Симбиоз клубеньковых бактерий и бобовых растений. Роль бактерий в природе. Использование их в народном хозяйстве.

Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение спорами. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и их использование.

Строение и размножение мхов. Их значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Папоротники, строение и размножение. Роль папоротникообразных в природе и их использование человеком.

Строение и размножение голосеменных. Распространение голосеменных и их значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

Отличительные признаки покрытосеменных. Характеристика класса однодольных и двудольных растений. Важнейшие культивируемые и дикорастущие покрытосеменные.

Охрана растений.

Основные черты сходства и различия между животными и растениями. Многообразие животных.

Характерные черты строения кольчатых червей. Особенности внешнего вида и внутреннего строения этих животных. Их роль в почвообразовании.

Общие признаки членистоногих и их многообразие. Сравнительная характеристика кольчатых червей и членистоногих. Насекомые, их характерные признаки. Внешний вид и внутреннее строение насекомых, их размножение и развитие. Важнейшие отряды насекомых: жесткокрылые, прямокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Характеристика хордовых. Позвоночные и их деление на классы.

Характерные черты строения рыб, приспособление рыб к водному образу жизни. Размножение рыб. Народно-хозяйственное значение рыб.

Земноводные, их характерные признаки, размножение, значение в природе.

Пресмыкающиеся, их характерные признаки, размножение, значение в природе.

Птицы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Их размножение, гнездование, перелеты.

Характерные признаки млекопитающих. Особенности размножения и вскармливания детенышей. Основные отряды высших млекопитающих: хищные, ластоногие, китообразные, зайцеобразные, грызуны, парнокопытные, непарнокопытные. Охрана млекопитающих.

9. Дисциплины предметной области «Естествознание»

9.1. Уроки «Мир природы и человека» как пропедевтический период обучения

Содержание элементарного естествоведческого материала в младших классах специальной школы.

Методы и приемы работы. Развитие наблюдательности и самостоятельности учащихся.

Организация уроков пропедевтики естествоведческих знаний в младших классах образовательных организаций, реализующих АООП, при изучении неживой и живой природы (растения, животные, человек). Организация фенологических наблюдений, методика работы с календарем природы и дневником наблюдений. Сбор природного материала, его обработка, хранение.

Наглядные пособия, раздаточный материал, дидактические игры в пропедевтический период.

Содержание и организация наблюдений, опытов в уголке живой природы.

Экологическая направленность изучения природы в младших классах. Организация природоохранительного воспитания младших школьников с умственной отсталостью.

9.2. Курс «Природоведение»

Цели, содержание и значение изучения курса «Природоведение» в образовательных организациях, реализующих АООП. История становления изучения неживой природы. Особенности и основные трудности усвоения знаний о неживой и живой природе умственно отсталыми школьниками.