Нина Сумирэ - Легкие шаги к мечте. Дневник ученицы мага

«Мне нужны деньги, чтобы быть счастливым и вдохновлять своей радостью, любовью и успехом окружающих». Счастье действительно заразительно, если ему не завидовать, если научиться им вдохновляться. Счастливые люди открывают порталы гармонии, приглашающие присоединиться к этим безграничным возможностям. Это мотив четвертой, сердечной чакры. К вам придут деньги, вы сможете быть счастливым и сможете вдохновлять других. Остальные сферы вашей жизни не пострадают от этого желания, в котором есть уже своя миссия – вдохновение счастливым примером. Сюда же входит помощь другим людям, благотворительность, пожертвование.

«Мне нужны деньги, чтобы воплотить свои творческие проекты во Благо людям». Это мотив пятой чакры – чакры творческой энергии. Этим мотивом руководствуются осознанные творческие люди: писатели, художники, музыканты, певцы, мастера своего дела. И тогда Предназначение становится любимым делом, которое приносит радость и вдохновение окружающим людям.

«Мне нужны деньги, чтобы получать знания (покупать книги, посещать семинары, тренинги и т. д.), чтобы учиться и передавать свой накопленный опыт остальным». Здесь активируется шестая чакра, помогающая Ученику достичь своих целей в познании самого себя и Вселенной;

«Мне нужны деньги, чтобы быть Учеником (продолжать получать знания) и Учителем (вести семинары, тренинги, открывать духовные школы и центры, заниматься благотворительностью и т. д.)». Мотив седьмой чакры – выход на Духовное Предназначение, когда человек всего себя посвящает Пути.

А теперь упражнение.

Вспомни о своих желаниях, которые уже сбылись. В момент их исполнения утратила ли ты что-нибудь, ушло ли что-то из твоей жизни, были ли какие-либо неудачи, ухудшилось ли что-нибудь?

Или, наоборот, пришла удача и осветила все важные сферы твоей жизни новыми и еще более яркими красками?

25.08.2014.

В этот жаркий день так и хотелось отправиться на речку, чтобы искупаться, окунуться в приятной прохладе Катуни, ощутить, как тело напитывается и теплом солнечных лучей, и бодростью воды, и нежностью ветра, и горячими прикосновениями песка.

Побродив по скользким подводным камешкам и даже успев замерзнуть в студеной воде, мы решили присесть и пообщаться.

Учителю предоставилась возможность начать новый урок. И начал он его так:

– Ты, конечно, знаешь, что исполнению мечты могут мешать блоки подсознания. Мы говорили об этом.

Я кивнула.

Маг спросил:

– А откуда они берутся, эти блоки?

– Думаю, из прошлых жизней. Еще, может быть, блоки появляются от того, что у человека могут быть различные задачи для преодоления в данном воплощении…

Шаман поспешно перебил меня:

– Ну, ну, ну… Тпру… Давай без этой «неконкретики»: может быть, да наверно. Ты очень далеко забралась, давай ближе к жизни. Блоки подсознания формируются в…

– Детстве!

– Именно! Воспитание нам создает ряд блоков, запретов, убеждений и установок. В итоге, у человека образуется определенный тип мышления, который, в свою очередь, рождает вполне определенный вкус к жизни, а он, в свою очередь, вызывает желания (осознанные или неосознанные). Именно поэтому, чтобы помочь человеку изменить его судьбу, психологи и наставники начинают выходить на уровень первопричин – на воспитание, на которое, в свою очередь, влияют и прошлые жизни, и задачи воплощения (например, то, в каких условиях лучше закалится характер и т. п.).

Блоки (или запреты), которые мешают исполнению желания, могут быть следующими:

– запрет на желания. Если ребенку периодически говорить о том, что его желания не имеют никакого значения («мало ли, чего ты хочешь!»), потому что все будет так, как того хотят взрослые, то в последующей взрослой жизни у этого человечка будет проблема в определении, кем ему быть, с кем ему быть, чего он желает, а чего нет. То есть, у ребенка обрывается связь с эмоциональной частью самого себя. Такой человек спрашивает другого (обычно специалиста) о том, что именно он сейчас чувствует, как ему лучше поступить и т. д.;

– запрет на чудо. Мы об этом уже говорили. Если ребенку родители раньше времени объясняют, что чудес не бывает и что то или это невозможно, волшебства нет, то у ребенка появляется на уровне подсознания список ограничивающих убеждений. Его мир делится на «это может быть» и на «это никогда». И тогда если желание вписывается в разрешенную модель, то человек верит, что оно сбудется, а если желание «из ряда вон выходящее», то подсознание мешает ему сбыться, потому что уж очень суров запрет детства;

– запрет на активность. Мы все знаем, что желание существует на тонком плане и может воплотиться в материальном мире. Но определенные условия, с которыми столкнулся ребенок в детстве, могут привести его к тому, что у него образуются убеждения, которые запрещают быть активным и инициативным по жизни:

– воспитание «избалованного» мышления. Любить ребенка и баловать – это разные вещи. Если родители делают все, чтобы ребенок не испытывал трудностей (под трудностями понимаются задачи, в том числе и ментальные, которые, как в игре, ведут к успеху, удаче), то ребенок воспринимает мир как большого родителя, который сам все сделает за тебя. Так рождается инфантилизм. Со стороны это смотрится так: ребенок выбирает игру, мама за него проходит все этапы, малыш радуется победе как своей, не приложив к этому никаких усилий. Для материализации желания иногда нужно купить (то есть, поднять пятую точку и пойти) лотерейный билетик;

– негативный пример родителей-трудоголиков. Малыш видит, как родители теряют на работе свое здоровье, как они устают, как они раздражены и измучены, и с каким большим трудом они добывают всегда недостаточные для них средства к существованию. В итоге ребенок делает вывод, что трудиться = мучиться и возникает запрет на активность. Активность воспринимается как бессмысленное и даже опасное занятие. Какой смысл быть активным?

– запрет на «самодостаточную» деятельность или как вырастить хвастуна. У каждого из нас есть «Внутренний Мыслитель» и «Внутренний Делатель».

«Мыслитель» придумывает что-то, изобретает, желает, настраивается на цель, размышляет о проекте, создавая его на тонком плане.

«Делатель» идет и осуществляет конкретные действия для того, чтобы желанный проект воплотился в яви.

Если родители хвалят своего малыша за идеи, открытия, эмоции по этому поводу, за желания, но не спрашивают о результате (например, малыш захотел сделать домик из песка), не оценивают результат, то вырастает такой взрослый, который с легкостью хвалится своими великолепными планами на будущее, желая вызвать восхищение, но не делает ни шага к претворению мечты в жизнь. Это есть поощрение «Внутреннего Мыслителя».