Шалва Амонашвили - Школа жизни (Фрагменты книги)

* труд;

* расширение сознания;

* добро-, чутко-, ясномыслие;

* ответственность за свои мысли и поступки;

* творчество;

* постижение красоты;

* долг, ответственность, забота;

* оценка и переживание явлений жизни;

* любовь, сострадание, сорадость, сопереживание, милосердие, желание радовать людей, помогать им;

* бережливость, бережное отношение;

* преодоление страха, бесстрашие, смелость;» вежливость, уступчивость, стыдливость;

* понимание без слов;

* ласка;

* озабоченность;

* стремление к самопознанию, самовоспитанию;» духовная жизнь, интерес к духовной жизни, стремление к обогащению духовной жизни;

* интерес к философствованию, стремление объяснять, понимать природу, жизнь, мироздание, беспредельность;

* интерес к религиям;

* осознание Родины, своей национальности;

* воля, волевые усилия, упорство;

* мысли и дела по совершенствованию условий жизни

для себя и для других;

* радость, удовлетворение;

* спокойствие, тишина;

* общение, роскошь общения, разговор;

* общественная деятельность;

* сердце, сердечность, честность, искренность;

* совесть.

Цель: Развитие и становление познавательных сил Ребенка

Содержание:

* наблюдательность, внимательность, догадливость, схватывание;

* сообразительность, догадка, открытие;

* высказывание, описание — точное, ясное;

* умение слушать, понимать, внимать, спрашивать;

* построение суждений, пользование логикой и доказательствами;

* способы теоретического и эмпирического мышления и обобщения;

* осознание цели и построение плана деятельности;

* стремление к познавательным трудностям;

* стремление к глубине осознания, умение докопаться;

* интерес и сила воли, усердие;

* запоминание и воспроизведение;

* образность;

* стремление к новому;

* смелость высказывания, полёт мысли;

* самостоятельность;

* сотрудничество;

* обдумывание и постановка познавательных вопросов;

* поиск источников знаний;

совершенствование, обогащение мотивов познавательной

деятельности;

* красота познавательного процесса, поиска,

* радость познания;

* любовь к знаниям, стремление знать больше;

* ответственность за знания;

* освоение способов познавательной деятельности;

Цель: Обеспечение творческого присвоения Ребёнком расширенного и углублённого объёма знаний и умений соответствующего качества *.

Первое качество

Знания являются личностным достоянием Ребёнка; через них и на их основе он создаёт в себе свою личностную позицию, личностные ориентации, точку зрения, мировоззрение; выражает и утверждает себя посредством осуществления разных видов деятельности.

Второе качество

Знания помогают Ребёнку углубляться в жизнь, в жизненные явления, объяснять их себе и другим, осознавать причины и последствия иных жизненных явлений; знания призывают его заботиться об улучшении жизни, предостерегают его от последствий необдуманных действий и высказываний.

Третье качество

Знания расширяют сознание Ребёнка, помогают ему осмысливать явления природы, думать о строении Вселенной, о Беспредельности, о назначении человека в жизни, о своей миссии в жизни, о своём долге перед Землёй и человечеством, перед Космосом. Знания расширяют и обогащают духовную жизнь Ребёнка.

Четвертое качество

Присвоенные знания наделяются силой магнитного притяжения других знаний, стремлением к более углублённым знаниям, поискам, открытиям; новые знания способны придавать ясность уже присвоенным, приводить их в новый порядок, рождать внутри Ребёнка духовные знания, вызывать интуицию, постижение, схватывание, эврику.

Пятое качество

Объём, глубина, открытость знаний и личностная устремлённость к дальнейшему их углублению и совершенствованию служат базой для успешного присвоения Ребёнком цикла знаний последующего этапа образования.

Школа Жизни в качестве основы целей образования провозглашает общечеловеческие ценности, но ведёт Ребёнка к этим ценностям через постижение общечеловеческих ценностей своего народа, своей нации, своей страны, своей Родины. Она воспитывает и развивает в Ребёнке Дух народа, страны, нации, к которой он принадлежит, и через него приобщает его к Духу Планетарному. Эта важнейшая особенность целей Школы Жизни облекается понятием Любовь к Родине. Любовь к человечеству вмещает в себя любовь к Родине, любовь к своему народу. Не без причины рождается человек в определённой стране и принадлежит определённому народу. Эта принадлежность таит в себе и долг перед Родиной, и условия служения своей миссии. Особая любовь к Родине не есть чувство узкое и несовершенное. А несовершенство дел на Родине не уменьшает устремлённость к ней. Люди нередко отвергают Родину вследствие разных привходящих обстоятельств. В смутах теряется достоинство человеческое. Нередко они произносят старую, циничную пословицу — "где хорошо, там и родина". Большое заблуждение в таком цинизме. Поистине, тот может лучше служить человечеству, кто сделает это во имя Родины. Крылья могут нести человека по всему миру. Он будет любить всё человечество, но он будет знать, что служит Родине и выполняет свой долг, свою миссию перед Родиной и перед человечеством. Задача воспитания любви к Родине, воспитания национального Духа своего народа должна прослеживаться в текстах и подтекстах содержания образования, она должна сопровождать, видимо и невидимо, образовательный процесс.

Школа Жизни составляет начальное или элементарное звено общеобразовательной школы. Невзирая на то, в какой форме она существует — как самостоятельная школа со своим административным управлением или как комплект классов в общеобразовательной школе, она не теряет своей автономной зависимости от общеобразовательной школы хотя бы в содержании образования. Кроме того, детям, окончившим первую ступень школы, придётся продолжать образование на второй ступени, ибо этого требует государственный закон о базовом образовании.

Структура Школы Жизни вариативна.

Она может быть:

1) трёхлетняя с I, II, III классами, с началом школьной жизни с 7—8-летнего возраста;

2) четырёхлетняя с I, II, III, IV классами, с началом школьной жизни с 6—7-летнего возраста;

3) шестилетняя элементарная с I, II, III, IV, V и VI классами, с началом школьной жизни с 6—7-летнего возраста.

Эти основные типы начальной (элементарной) школы, особенно четырёхлетние и шестилетние, могут иметь в качестве составных как по содержанию, так и организационно нулевые классы (для 5—6-летних детей) или ещё и подготовительные группы (для 4—5-летних детей). В таком случае возникнут еще следующие варианты: