Татьяна Черникова - История России. XVII–XVIII века. 7 класс

■ Инициатором свержения Павла I был вице-канцлер Никита Петрович Панин (племянник воспитателя Павла Н. И. Панина). По его мысли, следовало отстранить императора от престола, создав регентство во главе с его старшим сыном – Александром. В этот план Панин посвятил и наследника престола, который дал согласие на его осуществление при условии сохранения Павлу жизни. До императора дошли какие-то сведения о заговоре, и осенью 1800 г. он выслал Панина в его подмосковную деревню. Руководство заговором взял на себя любимец Павла, петербургский генерал-губернатор П. А. Пален. Последний, кстати, не скрывал от царя наличие заговора и свою роль в нем, но сумел убедить его, что действует так, чтобы вернее выявить всех недоброжелателей императора. Среди заговорщиков были последний фаворит Екатерины II П. А. Зубов, генерал Л. Л. Беннигсен и др.

Колонна Преображенского полка во главе с Зубовым и Беннигсеном первая прибыла на место. Большинство офицеров, испугавшись последствий, разбежалось. До покоев императора дошли лишь 8-10 человек. Услышав шум, Павел спрятался за ширмой, загораживавшей камин. Но Беннигсен нашел его. Офицеры потребовали, чтобы император немедленно отрекся от престола. Тот отказался. Завязалась потасовка. Павел был убит.

Пален сообщил о смерти императора наследнику престола. Александр разразился слезами. «Перестаньте ребячиться, – сказал ему Пален. – Ступайте царствовать…» Вместе с Паленом Александр прошел во внутренний двор Михайловского замка. Обращаясь к гвардейцам, охранявшим дворец в ночь переворота, он дрожащим от волнения голосом произнес: «Батюшка скоропостижно скончался апоплексическим ударом. Все при мне будет, как при бабушке, императрице Екатерине». Ответом ему было громкое «ура!»

П.А. Зубов

1. Перечислите основные мероприятия Павла I. 2. Проанализируйте внутреннюю политику Павла: выявите ее причины, суть (направленность), следствия. 3. Как вы думаете, чье царствование – Павла или его матери – принесло больше пользы России? Свой ответ докажите анализом фактов. 4. Выделите основные этапы внешней политики России в 1796-1801 гг. 5. Дайте оценку результатов, которых добилась Россия на каждом из этих этапов. 6. Расскажите об Итальянском и Швейцарском походах русской армии. Принесли ли они России какие-либо внешнеполитические выгоды? 7. Как вы думаете, существовала ли связь между внешней и внутренней политикой Павла I? 8*. Кто и почему совершил последний дворцовый переворот в России? О чем свидетельствовал этот переворот?

Петр I, горячий поклонник всего европейского, пытался в одночасье европеизировать Московскую державу. В 1698-1725 гг. были заложены культурные основы новой России, но при Петре все же многое из западноевропейских традиций и достижений воспринималось поверхностно, в результате русское «европеизированное» общество начала XVIII столетия порой смахивало на карикатуру.

К концу XVIII в. Российская империя стала настоящей европейской державой. Была найдена мера сочетания заимствований и национальных традиций, которая позволила стране достичь серьезных успехов в образовании, науке, искусстве.

1. ОБРАЗОВАНИЕ

Сословный характер образования.В 1725-1796 гг. значительно возросло число школ. При этом они стали приобретать все более сословный характер.

Низшие школы предназначались для простолюдинов. Открытые при Петре специальные школы постепенно превращались в чисто дворянские учебные заведения закрытого типа. Например, в петровские времена в Навигацкую школу могли принять и дворянина, и пожелавшего в ней учиться посадского или солдатского сына. При Анне Иоанновне Морская академия (основана в 1715 г.), как и большинство других петровских училищ, бедствовала, но Елизавета в 1752 г. сделала из нее Морской шляхетский корпус, в котором воспитывались только дворяне, готовящие себя к морской офицерской службе. Духовные школы, где ранее учились и поповичи, и шляхетские отпрыски, и простые горожане, постепенно стали ориентироваться на детей духовенства, готовя их к церковной карьере.

В эпоху, когда лучшие умы были увлечены идеями Просвещения, считалось, что чем больше школ откроется в стране, тем быстрее будут искоренены пороки и мерзости в жизни. Екатерина в духе политики просвещенной монархии требовала увеличения количества народных школ.

В 1786 г. был принят Устав народных училищ, в коих «ремесленники, наемники и рабы» (крепостные) могут получить начальные знания и стать «благополучными людьми». В губернских городах велено было открывать четырехклассные школы, в уездных – двухклассные. В начальных двух классах учили закону Божьему, чтению и письму; в двух старших поднимались до основ математики, истории, географии и других дисциплин. В старших классах занятия вел не один учитель, а разные: каждый – специалист в своем предмете.

Открывали школы для инородцев – так в России XVIII в. называли нерусское население, которое не исповедовало православия. Многие такие школы преследовали миссионерские цели, пытались крестить нехристиан. В них неплохо учили русскому языку, чтению, письму и счету. Существовали и национальные школы, в которых в отличие от народных и миссионерских школ обучение было платным. Наибольшее их число находилось в татарских районах.

Сбылась к концу столетия мечта «благородного» дворянства избавиться от обязательной солдатчины. Тем, кто собирался поступить на самую престижную по тем временам военную службу, давали образование в дворянских корпусах. Оттуда молодые люди выходили с офицерскими эполетами (погонами). Таких корпусов насчитывалось к концу столетия пять.

И. И. Бецкой.Российским просвещением при Екатерине II руководил И. И. Бецкой, образованный вельможа прогрессивных взглядов. У французских просветителей, в частности у Руссо, он заимствовал убеждение, что в закрытых учебных заведениях, куда дети попадают в пять-шесть лет, можно воспитать знающих людей, с изящными манерами, хорошим вкусом, лишенных пороков и вульгарности, которые, быть может, были присущи их родителям. При этом Бецкой считал, что все люди вне зависимости от звания при рождении обладают равными возможностями. И среди дворян, и среди народа есть бездари и таланты, надо лишь воспитать каждого соответственно, а талантам следует создать особые возможности.

И. И. Бецкой. Гравюра