С Кара-Мурза - Опять вопросы вождям

Моя мать в 1917 году, в возрасте 15 лет, стала сельской учительницей нехватало учителей. Это было в Семиречье, на границе с Китаем. Страшное место тотальной гражданской войны. И школа была тем местом, где дети искали спасения - учитель тогда подавил свои порывы и остался с детьми. И к чести и красных, и белых, они школу в войну не втягивали, а помогали, чем могли. Даже самые кровавые командиры офицерских полков, которые при отходе в Китай на перевале убивали своих жен и невест - и те напоследок старались чем-то помочь школам, будущему России.

Что же мы видим сейчас? "Реформаторы" и принявшие их сторону учителя бьют по самым уязвимым точкам детской души, как будто в какой-то дьявольской лаборатории изучили эти точки. А ведь те, кто не хочет быть сообщником этого преступления, мог бы сильно ослабить удар - простым словом, лаской, авторитетом. Так давайте говорить о деле, нельзя же только и делать, что проклинать режим Ельцина - ему от этого ни жарко, ни холодно.

Определить, какие точки детской души надо защищать, просто - надо внимательно посмотреть, куда бьют, ибо бьет рука мастера. Выскажу самые общие соображения. Ребенок в своем развитии повторяет путь человечества, его мирощущение органично, оно еще не сформировано культурой и идеологией, в нем сильнее звучат инстинкты, определившие эволюцию человека. Это, прежде всего, инстинкты солидарности и равенства. Сегодня из сугубо идеологических и конъюнктурных соображений эти принципы в глазах ребенка стараются опорочить - да еще с помощью учителя. Возникает тяжелый конфликт между инстинктивной сущностью и тем, что внедряется в сознание. Какая низость и какой садизм! Надо, видите ли, приучать ребенка к рынку. Я уже не говорю о том, что социальное расслоение в самой детской среде воспринимается очень болезненно. А тут еще, чтобы усугубить дело, отменили школьную форму - и еще говорят, что возрождают русские традиции. Надеются, что мы все уже забыли русскую историю. Еще не все.

Мир ребенка иерархичен, огромное значение имеет для него авторитет и вера в него. Ведь и человеческое общество (да и то не везде) стало отвергать всякие авторитеты и возвеличивать демократические права совсем недавно - в Новое время. И личность приходит к этому в определенном возрасте - юности. Для детства эти идеи разрушительны, и насильственно навязывать их ребенку просто преступно. Но это вошло в норму. Нередко телерепортеры заставляют детей перед камерой "нелицеприятно критиковать" своих учителей и воспитателей, а порой и говорить о них гадости. Начинаешь думать, что при таком уровне культуры наших "деятелей культуры" цензура просто необходима. Должен же быть предел растлению с использованием современной технологии. Но ведь учителя поддакивают.

Один из важнейших авторитетов для ребенка - образ страны. Державное мышление, характерное для большинства взрослых России, у детей сочетается со стихийным, "биологическим" чувством. И от того потока антидержавных идеологических выступлений, который и взрослому-то выдержать нестерпимо трудно, дети страдают физически (хотя и не могут этого объяснить). Ну зачем открыли школу этому потоку? Зачем срочно переделываются учебники, вставляются пошлые главы о "преступниках из ГКЧП" - маршалах и министрах (да еще до суда)? Ну как могли с этой дешевой политизацией согласиться те, кто отвечает за народное просвещение? Ведь из детей с разрушенными авторитетами, с раздерганными чувствами может вырасти лишь пушечное мясо для гражданской войны.

Наконец, важнейшее условие душевного здоровья ребенка - чувство надежности. Сегодня оно подорвано в большинстве семей. Ежедневно пресса обещает массовую безработицу. Знает ли учитель, как уберечь ребенка от этого стресса? Знает ли он, что главный удар безработица наносит не по взрослому человеку - он уже защищен опытом и разумом - а по его детям? Когда человек теряет работу, первой жертвой становится его сын-подросток. Он пополняет ряды наркоманов и преступников, даже если материальных лишений семья еще не ощущает. Это - один из важнейших выводов многолетних исследований безработицы в США. Готова ли наша школа к тому, чтобы морально помочь детям завтрашних безработных? Знают ли хотя бы наши педагоги об этих американских исследованиях, или они полностью увлечены контактами с детьми-бизнесменами из США?

Судя по всему, подавляющее большинство учителей об этом и не думают. Не говоря уж о "демократическом" руководстве школой. Ну, а учителя, болеющие душой за детей, не приемлющие этой волны разрушения? Их тянет на митинг. Если придется, они готовы погибнуть и на баррикадах. Но не надо этого есть кому погибать и без вас. Дело учителя - охранить в детях культурный генотип России, обеспечить продолжение ее рода. Лучше бы спокойно, пригласив всех коллег, независимо от их сегодняшней идеологической окраски, профессионально обсудить положение дел и приобрести, хотя бы и самостоятельно, новую квалификацию для преодоления совершенно небывалых грядущих бед. И для этого не нужны ни капиталовложения, ни указы президента. Нужны усилие воли и любовь к детям.

("Советская Россия". Июль 1993 г.)

Пещеpные люди ХХ века

Вопpос о том, какую pоль игpает ТВ в воспpиятии миpа, в фоpмиpовании человека и, значит, общества, стал одним из важнейших в совpеменном миpе. Это видно по тому, какое место он занимает на стpаницах пpессы, в паpламентах, в пpедвыбоpных pечах политиков. В России, где пpоисходит глубокая ломка и даже pазpушение человеческих отношений, этот вопpос важен как нигде в миpе. Но откpытого pазговоpа на эту тему нет. Деятели ТВ и философы-"демокpаты" ни pазу не объяснились с обществом, даже после pасстpела людей у двеpей телецентpа. Насколько полным должен быть pазpыв со своим наpодом, чтобы даже не усомниться: почему же толпы людей уже несколько лет с яpостью pвутся к их двеpям, чтобы сказать что-то. Нет, они получили мощную охpану с надежными пулеметами, и больше их ничто не волнует. Такой подлой гpуппки интеллектуалов Россия никогда из себя еще не выбаливала.

Ну, не хотят диалога, давайте хоть сами pазбиpаться в вопpосе. В чем же его суть? Ведь, кажется, ТВ и есть тот самый магический глаз, котоpый позволяет нам пpисутствовать пpи важных событиях и обеспечивает самый надежный доступ к pеальности, к пpавде. Значит, то, что мы видим на экpане, есть наиболее достовеpное отpажение действительности, и оно готовит нас к жизни гоpаздо пpавильнее, чем книга, поэзия, pелигия или бабушкины сказки. Так ли это, и если не так, то почему?

Сегодня, чеpез полвека pаботы ТВ, ответ стал единодушным: эта великолепная техника не пpосто вносит непpиемлемые дефоpмации в отpажение pеальности (любой способ отpажения миpа, включая науку, - зеpкало более или менее кpивое). ТВ, как оказалось, обладает неожиданной способностью создавать фиктивную pеальность, пpичем такую соблазнительную, что она вытесняет из сознания те смыслы, котоpые в него вкладывает pеальная жизнь.