Коллектив авторов - История Украинской ССР в десяти томах. Том девятый

Благодаря творческим усилиям педагогических коллективов, научно-исследовательских институтов к концу 50–х годов в практику работы школ внедрялся политехнический принцип в преподавании общеобразовательных дисциплин. Значительное внимание уделялось организации лабораторных и практических занятий по физике, химии, биологии и другим дисциплинам. Занятия проводились как в школьных лабораториях и на учебно — опытных участках, так и на предприятиях, в колхозах и совхозах. В ходе совершенствования учебного процесса в школе начали применяться такие формы трудового воспитания учеников, как уроки ручного труда, практические занятия в учебных мастерских и на промышленных участках, практикумы по машиностроению, электротехнике и сельскому хозяйству и т. д. Все большее распространение получал опыт создания ученических производственных бригад.

Повышению качества учебно-воспитательного процесса в школе способствовало совершенствование учебных планов и программ. Значительно улучшены были также учебники.

Постоянно заботясь о повышении уровня общеобразовательной подготовки школьников, партийные органы, педагогические коллективы в то же время уделяли большое внимание коммунистическому воспитанию подрастающего поколения с тем, «чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в пей коммунистической морали» [145] Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 41, с. 309. . Этой цели подчинялся весь учебно-воспитательный процесс в школе, а также разнообразная по своим формам внешкольная работа с детьми.

Более предметной и целенаправленной становилась культурно-массовая работа с учащимися, что способствовало расширению их кругозора, развитию творческой инициативы, способностей, эстетических вкусов и склонностей. Постоянно расширялась сеть детских внешкольных учреждений. К 1958 г. на Украине действовало 3523 таких учреждения. В школах и внешкольных детских учреждениях работало 250 тыс. различных кружков, охвативших 3850 тыс. учащихся. Нередко на базе кружков организовывались ученические общества любителей химии, физики, природоведения, искусства. В школах создавались историко-краеведческие музеи, клубы интернациональной дружбы, клубы по интересам и т. д.

Большую помощь педагогическим коллективам в проведении воспитательной работы оказывали школьные комсомольские и пионерские организации. В 1950/51 учебном году в школах Украины работало более 30 тыс. пионерских и 12,9 тыс. комсомольских организаций.

Характерной особенностью развития общеобразовательной школы в 50–е годы, как и на предшествующих этапах социалистического строительства, явилось то, что в улучшении ее работы все более активное и непосредственное участие принимала общественность. Партийные организации провели большую работу по расширению шефства рабочего класса, колхозного крестьянства, интеллигенции над школами, по вовлечению их к участию в организации работы всех звеньев системы школьного образования. Коллективы промышленных предприятий, строек, колхозов, совхозов, учреждений помогали в укреплении учебно-материальной базы школ, строительстве новых школьных зданий, оказывали существенную помощь педагогам в организации учебно-воспитательного процесса, в производственном обучении учащихся.

В организацию помощи школам включались профсоюзы. В марте 1953 г. было принято постановление ВЦСПС «Об усилении работы профсоюзов по оказанию помощи рабочим и служащим в воспитании детей», ставившее перед профсоюзными организациями задачу оказывать всемерную помощь школам в налаживании внешкольной работы.

Важную роль в активизации работы по улучшению воспитания подрастающего поколения в последующие годы сыграло постановление ВЦСПС, принятое в сентябре 1956 г., в котором предлагалось провести организованное прикрепление предприятий и учреждений к школам, с тем чтобы каждая школа имела своих шефов, а созданные в 1956 г. школы-интернаты — шефов из числа наиболее крупных предприятий.

Исключительное внимание на протяжении 50–х годов уделялось обеспечению школ педагогическими кадрами, повышению уровня их подготовки. Вопрос о кадрах учителей на Украине особенно остро встал в связи с переходом ко всеобщему семилетнему образованию и неуклонным расширением среднего образования. Повсеместное увеличение количества семилетних и средних школ привело к тому, что к работе в 5 — 10–х классах привлекалось немало учителей, не имевших соответствующего образования.

Для ликвидации нехватки педагогических кадров с каждым годом увеличивался прием в педагогические вузы. Расширялась подготовка учителей в системе заочного обучения. Большое значение для дальнейшего улучшения состава учительских кадров имело то, что с середины 50–х годов исторические, филологические, биологические, химические и физико-математические факультеты университетов начали готовить высококвалифицированных специалистов для школ. Только в 1955/56 учебном году в школы республики было направлено более 1,4 тыс. выпускников университетов. Проведенные партией и правительством мероприятия обеспечили количественный и качественный рост такого важного отряда советской интеллигенции, как учительство. В 1960/61 учебном году в школах Украины работало 407,9 тыс. учителей — на 116,6 тыс. больше, чем в 1950/51 году.

В дневных школах число учителей с высшим образованием за этот период возросло с 16 до 40 %.

Повышение уровня учебно-воспитательной работы в школах обусловило необходимость обеспечить рост квалификации учителей, их марксистско-ленинской подготовки. Партийные организации республики руководствовались указанием В. И. Ленина о том, что учительский персонал «должен быть тесно связан с партией, с ее идеями, должен быть пропитан ее духом…» [146] Там же, с. 403. .

Непосредственными организаторам и идеологической, политико-воспитательной работы среди учителей стали школьные партийные организации. Уже в начале 50–х годов основная масса учителей и республики обучалась в сети политического просвещения. Кроме того, для педагогов проводились учительские конференции, районные совещания, экскурсии и т. д. Институты усовершенствования учителей и органы народного образования провели большую работу по политехнической подготовке школьных педагогов. Повышению квалификации учителей способствовало распространение передового педагогического опыта. В Украинской ССР работало немало учителей, обогативших педагогическую науку и практику. Выдающимся педагогом проявил себя В. А. Сухомлинский, который с 1946 г. и до конца своей жизни работал директором Павлышской средней школы Кировоградской области. Под его руководством учительский коллектив школы добился выдающихся успехов в обучении и воспитании детей. В. А. Сухомлинский проводил большую научную работу в области педагогики, разрабатывал проблемы политехнического обучения, трудового и морального воспитания школьников.