Г. Севастьянов - Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Следующий блок открывается темой «Мировое соглашение в арбитражном процессе». Здесь рассматриваются краткая история мирового соглашения, понятие, правовая природа, юридическое значение, соотношение с новацией (теоретические и практические моменты), субъектный состав, содержание, возможные условия, форма, порядок заключения, утверждения мирового соглашения, основания для оспаривания, принудительное исполнение (очень важный вопрос, имеющий практическое значение), мировое соглашение на стадии исполнительного производства. Для освоения данной темы предусмотрены также лекции, решение задач, составленных по материалам реальных судебных дел, беседа по вопросам блока и деловая игра, целью которой является заключение мирового соглашения на максимально выгодных для сторон условиях. Также студентам предлагается составить текст мирового соглашения по реально предложенной фабуле спора и определение об утверждении мирового соглашения на основе продемонстрированных на лекциях примеров.

Далее по учебному плану следует тема «Разрешение экономических споров третейскими судами», где рассматриваются правовые и организационные основы деятельности третейских судов, виды третейских судов, соглашение о третейском суде, иные обязательные вопросы. В качестве домашнего задания для освоения материала студентам предлагается разрешить казусы, сформулированные на основе реальных дел (в конце каждого казуса предлагаются теоретические и практические вопросы, для удобства указаны нормативные акты, которыми следует руководствоваться). Семинарское занятие проходит в виде беседы по вопросам казусов.

Третья тема второго блока — это посредничество (медиация), включающая теоретические и практические вопросы: сущность посредничества (медиации), краткая история возникновения и развития института, правовые основы, сфера применения, цели, задачи, субъекты, принципы и т. д. Здесь также предусмотрена деловая игра по предложенной фабуле спора, в которой задачей студентов является самостоятельная организация проведения переговоров с участием посредника и определение действий сторон и посредника по урегулированию спора с целью достижения взаимоприемлемого соглашения. В рамках сотрудничества с Калининградской ТПП, при которой функционирует постоянно действующий третейский суд и Центр посредничества, проводится встреча председателя третейского суда и руководителей Центра со студентами, где студенты могут задать интересующие их вопросы непосредственно практикам и узнать, что конкретно происходит и почему. Обычно такие встречи бывают очень жаркими, дискуссионными, со множеством вопросов.

Далее рассматривается тема «Претензионное производство», в которой разбираются вопросы о понятиях, основных положениях, применении претензий; отдельно изучаются случаи обязательного использования претензионного способа урегулирования споров; уделяется внимание порядку заявления претензии, предъявляемым к ней требованиям, срокам рассмотрения и т. д. По итогам изучения данной темы также проводится беседа со студентами, им предлагается написать претензию или отзыв на нее по предложенной фабуле спора.

Представленная структура учебного курса обусловлена необходимостью последовательного изучения норм и институтов АРС, перехода от базовых знаний к более детальным. Подбор тем ориентирован на максимальную практическую значимость в профессиональной деятельности будущих выпускников. По окончании курса контроль знаний проводится в форме устного или письменного зачета, возможно также тестирование.

В ходе изучения спецкурса решаются задачи ознакомления студентов с существующими способами альтернативного разрешения экономических споров, изучения практики по урегулированию и разрешению экономических споров при помощи альтернативных форм, формирования практических умений, навыков, научных исследований в области выявления недостатков, пробелов, противоречий действующего законодательства, разработки предложений по совершенствованию законодательства, составления документов в сфере АРС, вырабатывается правовое мировоззрение студентов, осуществляется воспитание деловых и эмоционально-волевых качеств, которые необходимы в дальнейшей практической деятельности.

Спецкурс «Альтернативные способы разрешения экономических споров» ориентирован на регулярную самостоятельную работу студентов как основу их дальнейшей теоретической и практической деятельности. Она выражается как в решении задач по дисциплине, так и в подготовке к беседам по предложенным вопросам, разработке научных докладов по отдельным видам АРС, которые не включены в программу курса, а также в подготовке курсовых и дипломных работ.

Е. И. НОСЫРЕВА, профессор, заведующая кафедрой гражданского процесса, доктор юридических наук

Сегодня преподавание альтернативных процедур — неотъемлемая часть юридического образования в США, но так было не всегда. И в первую очередь это результат потребности, которую ставит практика. Американцы очень рациональны: если на практике есть эти процедуры, значит, этому надо учиться; раз это профессия, значит, этому надо учить.

Внедрение альтернативных процедур в образовательные программы шло параллельно (с небольшим отставанием) с развитием альтернативных процедур, с развитием практики. Безусловно, практика шла впереди, а уже потом возникали потребности в подготовке квалифицированных специалистов. Если говорить о хронологии, то где-то в 1970-е годы начали активно развиваться альтернативные процедуры, причем сначала в качестве эксперимента в отдельных судах, отдельных регионах, отдельных штатах. Но, что интересно, инициатива и в развитии этих процедур, и затем в их преподавании исходила от профессиональных сообществ, прежде всего от Американской Ассоциации Адвокатов. По сути, эта организация была инициатором развития альтернативных процедур на практике и внедрения их преподавания в юридическое образование.

В 1980-е годы Американская Ассоциация Адвокатов создала специальную группу, задачей которой было изучение состояния юридического образования в США, в том числе выявление необходимости преподавания альтернативных процедур. В результате был подготовлен так называемый «Отчет Макрейта», руководителя этой комиссии, в котором впервые была сформулирована необходимость внедрения в образование Соединенных Штатов альтернативных процедур и дисциплин, с ними связанных. Было выявлено, что альтернативное разрешение споров — это правовая сфера. И эта сфера составляет значительную часть практической деятельности юриста, а значит, подготовка, обучение юриста не может оставлять ее без внимания. Раз это сфера права, значит, необходимо вводить эти дисциплины в юридическое образование. И с этого момента в университетах США стали внедряться эти процедуры.