Ирина Овчинникова - Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

Одна ты мне дорога (только ты) – частица, ограничительное значение.

Чтобы лучше разобраться, какпроисходит образование нового (т. е. данного вам) слова, следует составить словообразовательную пару,т. е. найти слово, от которого непосредственнообразовано данное. Например: глупость от глупый (глупость – глупый); влево от левый (влево – левый).

Словообразовательная цепочка– это ряд однокоренных слов, которые последовательно образуются друг от друга. Словообразовательная цепочка может состоять из трех и более однокоренных слов: боль– бол еть – боле знь – болезн енный.

Составление таких цепочек помогает выяснить последовательность образования слова и правильность его морфемного состава. Именно цепочка позволяет выявить значение каждой морфемы и её верные границы.

Неисполнительность – исполнительность – исполнительн(ый) – исполнитель – исполни(ть) – полн(ый)

Переоснащение – оснащение – оснастить – снасти

Примирительница – примиритель – примирить – мирить – мир.

Анализируя морфемный состав слов и устанавливая способ образования, вы должны не забывать о таком явлении, как чередование звуков. Такая замена одного звука другим в пределах одной морфемы отражается на письме и называется чередованием.

Это явление лежит в основе многих орфографических правил, поэтому вам следует быть особенно внимательными, когда вы сталкиваетесь с чередованием, анализируя морфемный состав слова. Чередование – явление, которое происходит и при образовании форм одного слова, и при образовании новых слов. Напомним некоторые чередования:

свет – свеча – освещение (т//ч//щ)

ситец – ситчик (ц//ч)

любить – люблю (б//бл)

воздух – воздушный (х//ш)

водить – вожу – вождение (д//ж//жд)

бросить – брошу (с//ш).

Чередоваться могут не только согласные, но и гласные:

загорать – загар (о//а) вытирать – вытер (и//е)

вырасти – вырос – выращивать (а//о, ст//с//щ).

В корнях, приставках и суффиксах нередко происходит чередование о и е с нулем звука. Такие гласные иногда называют беглыми, потому что они то появляются, то исчезают в морфемах:

рот – рта (о//о)

огурец – огурца (е//о)

глазок – глазка (о//о)

кусочек – кусочк а (е//о)

оторвать – отрыв (о//0).

Следует опознавать чередования, обусловленные наличием в современном языке старославянских и исконно русских элементов:

золото – златокудрый (оло//ла)

город – градостроитель (оро//ра)

молоко – млечный (оло//ле)

берег – прибрежны й (ере//ре).

Заканчивается материал практикумом в виде теста. Тест сопровождается ответами.

Федеральный банк тестовых заданий содержит тестовые материалы для отработки навыка, в том числе по разделам «Морфемика и словообразование». Преимуществом данного интернет-ресурса является:

• разнообразие заданий (в зачётных разделах представлены задания части А и части В ЕГЭ),

• возможность проверки как в случае полного, так и частичного выполнения теста,

• наличие нескольких вариантов зачётных работ по каждому разделу лингвистики, проверяемому ЕГЭ;

• статистика выполнения учащимся тестовых заданий;

• возможность выполнения полного теста ЕГЭ с подсчётом набранных баллов.

Рис. 57. www.fipi.ru/ Федеральный банк тестовых заданий. Задание по разделу «Морфемика» (часть А)

Рис. 58. www.fipi.ru/ Федеральный банк тестовых заданий. Задание по разделу «Словообразование» (часть В)

Учащимся предлагается в групповой работе с опорой на представленный на занятии материал составить и предложить для обсуждения план морфемного и словообразовательного анализа слова (теоретический материал для работы групп может быть предварительно распечатан).

1. Определить часть речи предложенного для анализа слова.(Необходимость этого шага объясняется принадлежностью определённых морфем к различным частями речи: причастие – суффиксы – ущ– (-ющ-), -ащ– (-ящ-), -ем– (-ом-), -им-, -вш-, -ш-, -енн– (-нн-), – т-; инфинитив глагола – формообразующие суффиксы(окончания) -ть, -ти и т. д.; закреплением морфологического признака изменяемости-неизменяемости: наречие, деепричастие – неизменяемые (не имеют окончания), существительные (за исключением некоторых заимствованных, например, пальто, жюри), прилагательные (за исключением прилагательных в простой сравнительной степени, например, выше, веселее) – изменяемые (имеют окончания)).

2. Определить корень путём подбора однокоренных слов.

3. Определить окончание путём изменения слова(если слово является изменяемой частью речи или формой).

4. Выделить приставку (-и) с учётом уже выделенного корня и представленного в языке разнообразия приставок.

5. Выделить суффикс (-ы) с учётом морфологической принадлежности слова.

1. Определить часть речи предложенного для анализа слова.(Необходимость этого шага объясняется закреплённостью за различными частями речи или их формами определённых способов словообразования: наречия с приставкой по– и суффиксами -ому– (-ему-), -и– образованы от прилагательных или местоимений приставочно-суффиксальными способами; существительные со значением процесса или свойства образованы соответственно от глаголов или прилагательных суффиксальным или бессуфиксным (нулевая суффиксация) способом и т. д.)

2. Рассмотреть возможность употребления слова в роли другой части речи.(Если такое возможно, слово, скорее всего, образовано путём перехода из одной части речи в другую: Детям, отдыхающим (что делающим? – причастие) в санатории, предлагается экскурсия в дендрарий города Сочи. – Отдыхающим (кому? – существительное) всегда интересно посещение дендрария города Сочи.)

3. Выполнить морфемный анализ слова(см. план морфемного анализа слова).

4. Найти однокоренное слово (или слова), отличающееся от данного наименьшим количеством морфем.