Александр Гвоздев - От первых слов до первого класса

(2, 6, 6).

*Э'т ат ёлки па'лъцька* (палочка).

Я вырубил ему из прошлогодней елки палочку и принес. Он внимательно рассмотрел и сказал.

(2, 6, 7).

Играет один. Наставил кружков на стуле и изображает приготовление обеда. Указывает на один ркужок: *Вот Ви'тiнькина таре'лка*, на другой: *Э'т мая'*. ПРинес туда обломки своей лошади. Они изображают мясо. Говорит много по этому поводу и между прочим: *Ты' ни узуёс* - Ты не ужуешь.

(к какому-то воображаемому собеседнику).

Спрашиваю: "Чего?" *Мя'съ-та* (мясо-то).

Идет к сундуку, приговаривая: *Я иссё пайду' за цвита'ми. Да'йтi цвито'ф нимно'гъ* - Я еще пойду за цветами. Дайте цветоов немного. Приносит барана. *Та'м бара'н* Берет прут: *Во'т и на'с но'с* - Вот и наш нож. Режет барана прутом: *Изре'зъли*. Идет в другую комнату. *Пайдём на база'р таргава'ть мя'съ*. Достал палочку: *Вот цирьга', на'дъ пе'цьку загриба'ть* - Вот кочерга, надо печку загребать. Лезет под стол и говорит: *Загриба'ю типе'рь*. Играет с таким удовольствием, что не идет есть. Я уходил на уроки, пришел, а он опять играет так же. *Я пригато'вила су'п. Вот капу'ста.* Он возится на кровати с кубиками и все приговаривает. Теперь бесконечно кормит зайчика: *Он ни е'ст капу'стки. Я ему' дава'ю. Он пае'л капу'стки. Празу'й* (прожуй).

*Вот на' тибе' иссё* (еще).

*Я ему' дава'ю капусту'. Ни е'ст. Эт ты' мо'збъть пае'с?* - Это ты, может быть поешь? *Фсё дае'ст ки'ска. Э'т за'йцик* (зайчик).

*дае'ст. Я тибе' пригато'вила, а ты ни е'с* (не ешь).

*Эт на'дъ вы'кинуть, ни е'ст парсы'въй ко'т*. Это надо выкинуть, не есть паршивый кот. Последняя фраза целиком часто употребляется Татьяной Северьяновной. Многие другие тоже из репертуара обеденных разговоров.

(2, 6, 8).

*Ана' засо'хлъ. Ана' засо'хлъ наве'рна.* Говорит о примятой плотно каше. *Я из гаршки' бу'ду есть*. Я принес ему кашу в новом горшочке. *Там зазгли'* (зажгли).

*аганёк. Там зазгли' аганёк. У на'с зазгли' аганёк. У Капи зазгли' аганёк. Фсе' зазгли' аганёк. И в ла'фьки зазгли' аганёк. Та'м зазгли' аганёк цюзы'!* Мы с ним идем от Бориса в сумерки, когда по домам уже виднеются огни. Он на все указывает и говорит. Он часто проявляет любовь к заведенному порядку. Сейчас мы с ним остановились у двери. Он сейчас подошел к скобке: *Д'й паци'сьтить* (почистить).

*но'ги!* Почистил, вошел в сени, спросил *Где' тря'пкъ?* Ширкнул ногами и сказал: *Вы'тiр*.

(2, 6, 9).

*Ру'нiцька хвара'ит, не'й нильзя' итьти' в го'сьти* - Рунечка хворает, к ней нельзя идти в гости. Соединение предложений при помощи особой интонации, выражающей "поэтому". *Ни ла'зысь с кра'ю, та'м ниудо'бнъ* - Не ложись с краюю, там неудобно. Говорит ночью Вере. Интонация со значением "потому что". За ночь выпал снег. Он очень радуется, стоит у окна и много говорит: *Сьне'к идёт. На кры'сы напа'дъл. На дире'вьйи напа'дъл сьне'к*. - Снег идет. На крыши нападал. на деревья нападал снег. Видит Кононову, очищающую тротуары. *Во'н тёi капа'ит дассе'цьки*. - Вон тетя копает дощечки. ДОщатые тротуары он всегда называет "дощечками"7 *На сьне'ки ку'ръцьки бе'гъют*. - На снегу курочки бегают. И в других случаях в косвенных падежах было к вместо г, потому что форма именительного (с'н'е'к).

была первой. *Мно'гъ вы'пъдит сьне'к, тада' бу'дiм капа'ть*. - Много выпадет снега - тогда будем копать. *Падметла'?* - Подмела? Несколько раз обращается так к Вере. Прошедшее от основы настоящего. *Я тибя люблю... Оцiнь* (Очень)! Лезет к Вере на колени и протягивает губы для поцелуя.

(2, 6, 10).

*Зде'сь сьне'к харо'съй вы'пъл, на'да ката'цца*. - Здесь снег хороший выпал, надо кататься. Смотрит в окно, где виден первый снежок.

(2, 6, 11).

*На'дъ мълака' в буты'лку нали'ть, и иссё пае'дим нъ сала'скъх*. - Надо молока в бутылку налить, и еще поедем на салазках. Как только он нынче увидел снег, так сечас же стал говорить о необходимости налить в бутылку молока. С бутылочкой молока он ездил в гости на салазках в прошлую зиму. Значит, помнит об этом.

(2, 6, 15).

Сегодня утром я, указывая на Веру спросил: "Кто это?". Он засмеялся и лукаво ответил: *Па'пъ!* А указывая на меня, сказал: *Во'т ма'мъ! Во'т Ве'ръ*. Повторилась понравившаяся эму словесная игра.

(2, 6, 16).

*Ты ла'с гъва'лил* - Ты раз говорил. Заметил мне с неудовольствием, когда я пытался второй раз рассказать сказку. *Во'т ака'звъицъ паду'скъ. Я насла' паду'ску. Насла'сь паду'ска*. Вот, оказывается, подушка. Я нашел подушку. Нашлась подушка. Нашел свою подушку и с радостью всем заявил. *Я среза'ю капу'сту.* Делает вид, что что-то с трудом около пола режет. *За'йцик ма'нiнькъй се'л на каро'фку* - Зайчик маленбкий сел на коровку. Посадил игрушечного зайчика на корову и с радостью кричит. Очень часто а в 2-м предударном слоге. Сейчас: *падвиза'ть* (подвязать), *паганя'й* (погоняй).

*Ля'с* ("ляжь").

*на сво'й крава'ть*. Обращается ко мне, уложив всех своих матрешек.

(2, 6, 17).

*Та'м иссё е'сьть нимно'ска киселька' ф ска'пи*. - Там еще есть немножко киселька в шкапе. Говорит утром об оставшемся с вечера киселе. Всякий раз об этом помнит. *Ласа'тки бiс калёсъ. Пътиря'ли калёсъ.* - Лошадки без колеса. Потеряли колесо. Это он сегодня утром вспоминает, как вчера на гулянье мы встретили несколько подвод на санях. Тогда же он говорил: *Ласа'тка бiс кълиса'*. Сейчас он с огромным старанием (так что выставилась нижняя губа).

чистит картошку. Очистил 12 штук. Взяв очищенную картошку, говорит: *Э'тъ аци'сьтинъ* - Это очищено. Форма оти основы инфинитива. *Э'х! Ру'нiцька з ба'нътикъм. Нъ гълове'-тъ ба'ньтик*. - Эх! Рунечка с бантиком. На голове-то бантик. Смотрит на Рунечкину карточку. Она там с бантиком. *Но'зык ни выта'сквъицца. но'зык вы'нь!* - Ножик не вытаскивается. Ножик вынь. Безуспешно возится с перочинным ножиком. *Наги'-тъ сиця'с упаду'т*. - Ноги-то сейчас упадут. Толкает Верины ноги. *Дай, я пъвирьцю'*. - Дай я поверчу. Просит у меня повертеть кубик. Взял, но у него дело не идет: *Ни вирьти'ццъ сто'-тъ* - Не вертится что-то.

(2, 6, 18).

*Ма'мъ плидёт ы ска'зыт: кто' бис салфе'тъцьки?* - Мама придет и скажет: кто без салфеточки? Просит у меня бумажку: *Дай бумаску*. Я говорю: "Нет!". Он возражает: *Есьть бума'ска*. И потом: *Е'сьть по-мо'иму*. - Есть, по-моему.

(2, 6, 19).

*Кури'лку зде'лъй* (сделай).

Просит, подавая мне клочок бумаги, сделать ему цигарку. Подобное образование имеется в слове *пъсьтили'лка* постелилка. Так он называет простыню. Я сел между ним и Верой, и он с радостью сказал: *Фсе' вьме'сьтi*. - Все вместе.

(2, 6, 20).

*Машы'нъ* - машина. Чуть ли не в первый раз произнес ш, при этом оно не вполне совпадает с обычным, именно: язык располагается трубкой (при моей попытке произнести такой звук).

Произнес он его с явным усилием. Вообще же пока говорит с вместо ш. *Ф шко'лу ни падёш*. Звук средний между с и ш. Произносит опять с усилием, рядом естественно: *Ф ско'лу ни пайдёс*.