И Садовникова - Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

кухня, глухарь, нахохлился, прохлада, выпорхнул, хихикать, разруха, хрустеть, тихонько, тихохонько, гречиха, черноухий, верховодил, черепаха, грохот, хохотал.

7. Предложения для анализа и записи:

Хороши картинки в книге. Мы всем классом ходим на каток. Снежок мягок, как пух. На берегу бухты маяк. Грачи ходят за плугом. Хрупок ледок на реке. На сухом песке грелась гадюка. На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков горох.

8. Слуховой диктант:

У Галочки жила кошка Гулька. У Гульки были крохотные котята. Они жили в уголке. Раз на окно взлетел петух. Гулька кинулась на петуха. Началась драка. У кошки глаза сверкали, а от петуха перья летели. Пришла хозяйка и выгнала петуха.

9. Графический диктант:

Зимой нашел я на реке бобровую хатку. На верхушке ее снег подтаял. Кругом следы волков. Видно, приходили голодные бродяги. Хатка сверху обмазана грязью. Грязь от холода закаменела. Только и могли волки когтями хатку поцарапать.

Весной захотелось мне взглянуть на хозяйственных бобров. Тихо подхожу к их хатке. Вдруг из хвороста выпорхнула птичка и давай стрекотать. Услыхали ее крик бобры и мгновенно скрылись.

1. Вычленить звуки из слов.

2. Сравнить звуки по артикуляции (обратить внимание учащихся на звуковой состав аффрикаты ц: слитно произносимые компоненты г и с).

3. Дифференцировать их в слогах различных типов (устно; письменно).

4. Дифференциация в словах:

а) сопоставить по смыслу и звучанию: свет — цвет сабля — цапля сел — цел свести — цвести;

б) поднять соответствующую букву:

целина, прислал, сокол, ценить, пальцы, пояс, рельсы, пыльца, сено, пятница, колесо, кольцо, настенный, полотенце, пальтецо, соболь, куница, улица, граница, полоса, триста, двадцать, перец, пересадка, офицер, выставка, оценка, проценты, хвост, отец, овёс, певец.

5. Прочитать слова, вставляя обе пропущенные буквы: с и ц (поднимать буквы в порядке их следования в слове):

-ини-а, -толи-а, -епить, -и-терна, -пи-а, -квор-ы, ле-тни-а, -ахарни-а, гу-ени-а, -олн-е, пе-ы, --ена, ре-ни-ы, ме-я-.

6. Изменить слова по образцу.

Образец: коса - косица, странник - странница.

лиса — ... спутник — ... сверстник — ... сестра — ... вестник — ... крестник — ...

7. Повторить скороговорки:

Лошадка с ленцой,

лисица с хитрецой.

Цветик-семицветик,

семицветик-цветик.

8. Предложения для анализа и записи:

Над лесом солнце. Расцвела сирень. Уже рассвело. У куста свистит синица. Лисица сцапала цыплёнка. Птица перекликалась со своими птенцами. На сухой скале расцвёл цветок. В садах появились гусеницы. Овца отстала от своего стада. Коню насыпали овса. На рассвете запели скворцы.

1. Вычленить звуки из слов.

2. Сравнить по артикуляции (рассмотреть звуковой состав аффрикаты ч: слитно произносимые компоненты т'щ').

3. Дифференцировать в произношении и письме в слогах типа: ти — чи че — те — че тич чать чти

4. Дифференцировать звуки в словах-паронимах (сопоставление слов по смыслу и звучанию, составление устных предложений с ними):

мяч — мять

чёлка — тёлка

чашка — тяжко

печь — петь

чесал — тесал

прячь — прядь

вечер — ветер

плети — плечи

речка — редька

5. Дифференцировать звуки в словах (поднять соответствующие буквы):

качели, хотели, утёнок, ученье, перочинный, картина, бочонок, котёнок, плетёный, печёный, почётный, круча, крутит, сверчок, потёк.

6. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию звуков ч, т):

врач, брать, пятёрка, беречь, новости, метель, четверг, вытер, вечер, плачет, платил, вычитание, стирка, пчела, летел, лечил, водичка, водить.

7. Определить место звука в словах (по цифровому ряду):

ч — стучал, чучело, точечки, столичный, тысяча, распечатал, стручок, чемоданчик, торчать, чересчур, находчивый, чистосердечный, течёт;

т - терпеть, тетерев, потерять, тяжесть, часть, требовать, чтение, учитель, третий, увеличить, теребить, четверть, тюбетейка, чистить.

8. Изменить глаголы по образцу, следя за чередованием звуков ч — т' в основе глаголов.

Образец: вертеть — я верчу — он вертит.

лететь – я, он, она…

катить – я, он, она…

молотить – я, он, она…

заметить – я, он, она…

но : хотеть - я хочу - он хочет (проспрягать полностью).

9. Проспрягать глагол хотеть в сочетании с глаголами учить, чертить, читать.

Образец: Я хочу читать. Мы хотим читать.

10. Составить словосочетания со словами точь-в-точь, чутьчуть.

11. Назвать слова, включающие данные слоги:

-чить — учить, поручить, лечить, выручить

-чать — печать, молчать, кричать, стучать, поскучать, ворчать

-теч — аптечка, местечко, утечка

-тич — птичка

12. Четко повторить пословицу, потешку, загадку:

Учить — ум точить.

Течёт речка, печёт печка.

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Разошлись все мальчики в тёмные чуланчики —

каждый мальчик — в свой чуланчик. ( Перчатки .)

13. Предложения для анализа и записи:

Белочка прячет орехи в укромное местечко. Надо чинить выключатель. Девочка хочет посидеть в тенёчке. Прогладь наволочку горячим утюгом. Пора топить печи. У ворот мычит чужой телёнок. Славно в зимний вечер лежать на тёплой печке.

14. Данные ниже глаголы выписать в два столбца в соответствии с вопросами:

что делать?

что сделать?

приучать

приучить

Различать, различить, получать, получить, встречать, встретить, приручать, приручить, отмечать, отметить, включать, включить.

Логопед должен обратить внимание учеников на различие смысловых оттенков у этих родственных слов. Устно включить их в словосочетания (предложения). Например:

Непросто приручать диких животных, но их можно приручить. Мне приходилось зимой встречать зайцев, не ещё не удалось встретить лисицу. Следует ежедневно отмечать отсутствующих в журнале. И сегодня надо отметить их.

15. Прочитать стихотворение, вставляя пропущенные буквы ч и г

1. Вычленить звуки из слов (в начальной позиции).

2. Сравнить по артикуляции:

ч(т'ш') — взрывной, краткий звук.

щ (ш'ш') — щелевой, долгий звук.

Оба звука мягкие. Имеют общий компонент.

3. Устно и письменно дифференцировать в слогах типа:

ча – ща

ща — ча — ща

чащ — щач

4. Дифференцировать слова-паронимы:

челка — щелка