Франческа Аппе - Введение в психологическую теорию аутизма

Буквальное понимание сказанного 19, 58

Вайнлэндская шкала оценки адаптивного поведения (VABS)

«Взламывание тестов» 84, 98

Вербальные способности 106–107, 117

Вербальный внутренний возраст (VMA) 78, 83, 88, 103–107

Вербальный IQ 86, 89, 104–105, 116–117, 138, 177

Внутренние переживания 56, 60, 62, 66–67, 69, 71–73, 87, 89, 94, 108–109, 111–112, 126–127, 132, 146, 178

Воображение 17, 32–33, 35-36, 4 2, 50, 55, 58-60, 64, 96-97, 144, 150–151, 160, 164, 182

Восприятие 78, 171, 180

· внутренних состояний 145

· изображений 181

· информации 181, 183

· лиц 72, 91, 173

· мира 163, 184

· представлений 62, 70

· реальности 77

· ситуации 85

· эмоций 85–86, 89, 93, 139

Временной масштаб объяснения 14-15

Генетический фактор 42, 45, 47–52, 129, 135, 179

Гештальт-психология 171

Гиперчувствительность 21, 157

Гипотеза задержки 87, 100, 102

Дезадаптивное поведение 99, 109, 182

Депрессия 146

Детектор направления взгляда 91

Дефицит внимания 12

Диагностика 14, 31, 34, 38, 46, 92–93, 121, 124, 126–129, 139,144, 147, 151, 154, 159–160

Дислексия 12, 174

Дифференциальная диагностика 14, 129, 134, 151, 154

Дометарепрезентационный дефект 91

Жесты 33, 36, 42, 57-58, 66, 72, 112, 122, 126, 131, 152, 155–156, 166

Замена местоимений 21, 37, 58, 138

Интеллект 11–12, 17, 20–22, 30, 34, 43, 50, 82, 89, 99, 103, 107, 116, 118, 124, 129, 134–135, 143, 161–163, 169–172

· профиль 89, 142

История аутизма 18, 22, 161

История развития 39, 136-138

Камберуэльское исследование 31–32, 43

Каннер Лео 18, 20–30, 34, 38, 43, 45, 121, 134, 136, 167, 174, 183

Когнитивный стиль 179

Когнитивные теории 13, 55, 60, 74

Компенсаторные стратегии 151

Контрольные группы 30, 41–42, 50, 57, 65, 80, 83, 86, 89, 92, 114, 116–118, 137, 139, 146–147, 162–163, 171, 173, 176

Лекарственная терапия 160–161

Лобные доли 51–52, 80, 139

Ложные ожидания 63, 65–68, 70–71, 77-79, 81–85, 87–88, 97–99, 101, 103, 105–106, 108, 110, 113–114, 116, 119, 165

Межличностные отношения 66, 88, 90

Метарепрезентация 61–62, 68–69, 71, 88, 90–91, 98, 145

Метод «тонких срезов» 164, 168

Механизм совместного внимания 89, 91

Мозговые дисфункции (патологии, поражения) 46–47, 50-53, 89

Моторная неловкость 25, 121–124, 131, 135, 138, 141

Моторные способности 21, 24, 138, 140, 142

Нарушения социального взаимодействия 17, 30, 36, 41, 48–49, 55, 62, 64, 72, 88–89, 92-98, 125, 128–131, 137, 143–145, 147, 151, 153–155, 160, 164, 166

· избегание социальной жизни 24, 26, 30, 156

· понимание социального контекста ситуации 18

· понимание социальных отношений 25, 119–120, 177

· формы социального поведения 56, 91–92, 96, 110

Непрерывность развития 162

Нейровизуализация 51-53

Нормальное развитие 32, 41, 54, 66–68, 77, 91, 94, 99, 102, 104–106, 165

Обман 68, 78–80, 85, 113, 115, 117–119, 165

Обучение 21, 25–26, 29, 31, 40–41, 44, 55, 66, 72, 110, 116, 134, 159, 160–161, 163

Особые (необычные, специфические, стереотипные, узкие) интересы 21, 23–24, 59, 122, 124, 132, 137–138, 141, 145, 158-159

Особые (выдающиеся, необычные, специальные) способности 17, 34, 65, 67, 96, 71, 76, 131, 143, 163, 167, 174, 181

Память 12, 21–22, 26, 65, 77, 122, 167, 181, 183

Первичная репрезентация 61, 65

Первичное нарушение 38, 76–77, 82–83, 85–86, 88, 90, 93, 95–96, 139, 179

Подражание 36, 38, 56, 93-95

Подтипы аутистов 86, 139–140, 143–144, 148

Правополушарные когнитивные нарушения 135, 154-155

Причинно-следственные модели 11–12, 64

Прогностические исследования 39, 41

«Психическая слепота» 62–63, 71, 73, 97, 164, 166, 168

Психические нарушения 22, 34, 123, 138

Психогенный миф 45

Ранние признаки аутизма 38–41, 89, 95

Репрезентация внутренних представлений 60, 63, 67, 69–71, 75, 77–88, 90-100, 102–103, 108–112, 116, 119–120, 157, 164–168, 176–180, 183

см. также считывание внутренних представлений, модель психического

Ретроспективные исследования 39

Речь 15, 21, 24, 26, 32–33, 36–37, 40, 43, 48, 55, 57–58, 65, 77–78, 101, 106, 108, 112, 121–123, 126, 128–131, 134–140, 142, 144, 149, 152–155, 158–160, 166, 169, 177, 180-181

Семантико-прагматическое нарушение 152–154

Семья 22, 133–135, 184

Символическая игра 32, 42, 58–59, 61–62, 68, 90, 94, 113, 118, 122, 129, 138, 150, 152, 160, 166

Симптомы 12, 20, 22, 28-29, 31, 55, 71, 75, 90, 125–126, 137, 139, 141, 146, 153, 155, 156

Снижение интеллекта и, 17, 21, 47, 99, 124, 133–135, 169, 172

Совместное внимание 89–91, 122

Соотношение (распределение) полов 43, 48–49

Сопереживание 122–123

Сопротивление изменениям 23, 124, 183

Сохранные способности 12, 24, 50–51, 55, 58, 65, 76, 97, 129,167, 172, 174, 178

Социализация 33, 35, 91, 96–97, 108, 124, 136, 150, 180, 182

Социальная принадлежность 44

Стереотипии 22, 29, 37, 121, 123, 138

Считывание внутренних представлений 60, 63, 71, 74, 98, 108

см. также репрезентация внутренних представлений, модель психического

Теория релевантности 112

Терапия, критерии оценки 161–163

Тест

· «Вложенные фигуры» 179-180

· «Конструирование из кубиков» 172, 175, 177, 179-181

· «Наборная доска» 138

· «Удивительные истории» 118-119

· «Чтение омографов» 173–174, 176, 182

Тесты ложных ожиданий 63, 65–68, 70–71, 77-79, 81–85, 87–88, 98-99, 103, 105–106, 108, 110, 113–114, 116, 119

Триада Wing 33–35, 42-43, 55, 60, 64, 72, 75, 83, 86, 96–97, 149–151, 164, 167, 178, 182

Узнавание эмоций см. восприятие эмоций

Указательный жест 42, 66

Уровни объяснения 10–13, 45, 74, 77

Фрагильная (ломкая) X-хромосома 11, 49,

Функция программирования и контроля 80, 82, 85–88, 139, 179-180

Центральное согласование 169–180, 182–183

Чтение 12, 52, 174, 176

Шизоидное личностное расстройство 133, 156-159

Широкий аутистический фенотип 49, 179

Эпидемиология 29, 31, 42, 44, 130, 143

Эпилепсия 44, 47, 50

Aarons, М. & Т. Gittens 1991. The handbook of autism. London: Tavistock/Routledge.

Adams, C. & D. V. M. Bishop 1989. Conversational characteristics of children with semantic-pragmatic disorder. I: Exchange structure, turntaking, repairs and cohesion. British Journal of Disorders of Communication 24, 211-39.

Adrien, J. L., M. Faure, A. Perrot, L. Hameury, B. Garrau, C. Barthelemy, D. Savage 1991. Autism and family home movies: preliminary findings. Journal of Autism and Developmental Disorders 21, 43-51.

Aitken, K. 1991. Annotation: examining the evidence for a common structural basis to autism. Developmental Medicine and Child Neurology 33, 930-38.

American Psychiatric Association 1980. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 3rd edn. Washington, DC: American Psychiatric Association.

American Psychiatric Association 1987. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 3rd revised edn. Washington, DC: American Psychiatric Association.

Appiah, P. (ed.) 1969. The pineapple child and other tales from the Ashanti. London: Andre Deutsch.

Asperger, H. 1944. Die «Autistischen Psychopathen» im Kindesalter. Archw fir Psychiatrie und Nervenkrankheiten 117, 76-136.

Asperger, H. 1979. Problems of infantile autism. Communication 13, 45-52.

Astington, J. W. & A. Gopnik 1991. Theoretical explanations of children's understanding of the mind. British Journal of Developmental Psychology 9, 7-31.

Attwood, A. H., U. Frith, B. Hermelin 1988. The understanding and use of interpersonal gestures by autistic and Down's syndrome children. Journal of Autism and Developmental Disorders 18, 241-57.

August, G. J., M. A. Stewart, L. Tsai 1981. The incidence of cognitive disabilities in the siblings of autistic children. British Journal of Psychiatry 138, 416-22.

Aurnhammer-Frith, U. 1969. Emphasis and meaning in recall in normal and autistic children. Language and Speech 12, 29–38.

Avis, J. & P. L. Harris 1991. Belief-desire reasoning among Baka children: evidence for a universal conception of mind. Child Development 62, 460-7.

Ballotin, U., M. Bejor, A. Cecchini, A. Martelli, S. Palazzi, G. Lanzi 1989. Infantile autism and computerized tomography brain-scan findings: specific versus nonspecific abnormalities. Journal of Autism and Developmental Disorders 19, 109-17.

Baltaxe, С. A. M. 1977. Pragmatic deficits in the language of autistic adolescents. Journal of Pediatric Psychology 2, 176-80.

Baron-Cohen, S. 1989a. The autistic child's theory of mind: a case of specific developmental delay. Journal of Child Psychology and Psychiatry 30, 285-97.

Baron-Cohen, S. 1989b. Perceptual role taking and protodeclarative pointing in autism. British Journal of Developmental Psychology 7,113-27.

Baron-Cohen, S. 1989c. Are autistic children behaviourists? An examination of their mental-physical and appearance-reality distinctions. Journal of Autism and Developmental Disorders 19, 579–600.