Мария Дименштейн - Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми

6. «Кто упал с лошадки? Всем надо проверить коленки».

Звучащим молоточком по коленкам сначала стучит взрослый.

Затем все дети по очереди стучат по своим коленкам молоточком.

7. «Проверили – все здоровые, веселые. Все молодцы».

Беремся за руки и громко говорим: «Молодцы!»

1. Зажигаем свечку. Хором говорим: «Раз-два-три, свечка, гори!»

Беремся за руки, говорим: «Добрый день!»

2. Поем про каждого ребенка:

– А где наш Миша?

– Здесь, здесь, здесь (Миша показывает на себя).

– А где наш Миша?

– Там, там, там (все показывают на Мишу).

3. Игра на подражание «Так мы топаем ногами».

4. Сенсорная игра «Дождик»: взрослый брызгает водой на детей, потом открывает зонтик, и все прячутся под ним от дождика.

5. Игра с предметом. Дети по очереди открывают и закрывают зонтик.

6. Игра на подражание.

Дождь идет (хлопаем руками по коленкам),

А мы бежим (быстро топаем ногами),

В домик спрятаться спешим (соединяем руки над головой).

Будет дождь стучать в окно (стучим пальцем по коленке),

Мы не пустим все равно (мотаем головой из стороны в сторону).

7. Строим дом, чтобы спрятаться от дождя. Всем дают большие кубики. Тот, кого называет педагог, присоединяет свой кубик к дому.

8. Игра «Правая рука».

9. «Шалтай-Болтай».

Ниже приводятся тексты стихотворений. Педагогам будет нетрудно подобрать к ним простые ритмические движения, а также найти много других стихотворений, которые легко «показать руками».

Федя-бредясъел медведя,

Упал в яму, крикнул: «Мама!»

Та-та, два кота,

два оранжевых хвоста.

Один кот в стакане,

весь живот в сметане.

Повторяется для других частей тела.

Рыбки плавали в пруду

Папа выловил одну.

Мама жарила полдня.

Ну а съел, конечно, я!

У Авдотьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Пять сыновей и пять дочерей

Все без бровей.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такими боками,

Вот с такими животами.

Не пили они, не ели, друг на дружечку глядели.

Разом сделали вот так!

Педагог показывает сам или просит кого-то из детей показать каждое движение, все повторяют.

На Алтайских горах.Ох-ах!

Жил великий падишах. Ох-ах!

Захотелось падишаху. Оху-аху!

Съесть большую черепаху. Оху-аху!

Но большая черепаха. Оха-аха!

Укусила падишаха. Оха-аха!

И с тех пор тот падишах. Ох-ах!

Ненавидит черепах. Ох-ах!

Пенек

На болоте старый пень.

Шевелиться ему лень.

Ты, пенек, вставай,

Из болота вылезай,

Кого хочешь, выбирай.

Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем.

А кто меня верно любит, а кто меня сменит?

А кто меня верно любит, а кто меня сменит,

Сменит-сменит-переменит, еще приголубит?

Идея создания клуба для подростков родилась в Центре лечебной педагогики в 1996 г. Тогда у нас образовалась группа детей, которые несколько лет занимались в Центре, но из-за состояния эмоционально-волевой и познавательной сфер так и не смогли вписаться ни в одну социальную структуру – одни не учились совсем, другие учились индивидуально.

Объединив этих ребят, мы создали клуб, который собирался раз в неделю. Первоначально преследовалась только одна цель – помочь детям не чувствовать себя одинокими. Мы пели, готовили небольшие спектакли, вечера, чаевничали, помогали, чем могли, Центру.

К концу года стало очевидно, что ребятам это не помогает адаптироваться в социуме: нет социального каркаса со своими законами, ритуалами, границами. У обычных детей есть школа, двор, компании сверстников со своими отношениями и правилами, благодаря которым эти дети приобретают опыт социализации. Включенность в систему таких отношений и правил помогает последующему формированию нравственных норм.

У наших детей такой выстроенной социальной жизни не было. Встала задача ее создать.

Как раз в это время я совершенно случайно наткнулась на книгу о скаутском движении. [23]Прочитав эту книгу, я поняла, что идея скаутинга поможет нам выстроить тот социальный каркас, который так необходим подросткам, с которыми мы работаем.

В идею скаутинга встроены ответы на сложные жизненные вопросы, к тому же она позволяет объединить самых разных людей. Скаутинг-это:

1) братство, для вхождения в которое не надо обладать подходящим возрастом или какими-то особыми возможностями и умениями;

2) помощь и забота друг о друге;

3) формирование умений и навыков, позволяющих справляться с жизненными проблемами собственными силами – самодисциплиной и самоконтролем.

Жажда нового, приключений, самостоятельности, возможности испытать себя, взять на себя ответственность в рамках своих возраста и способностей – вот чем привлек нас скаутинг.

С чего мы начали? Сентябрь посвятили подготовке:

1) всем детям, их родителям, педагогам дали прочитать упомянутую книгу о скаутинге;

2) собрали взрослых детей сотрудников Центра, рассказали об идее создания скаут-клуба, дали прочитать ту же книгу, попросили помочь ребятам, имеющим сложные проблемы, – иными словами, предложили им стать участниками скаут-клуба.

С идеей все охотно согласились.

В октябре рождение скаут-клуба состоялось.

Сейчас в клубе 18 человек: 13 мальчиков и 5 девочек. Одиннадцать ребят со сложными проблемами: аутизм, шизофреноподобная симптоматика (у некоторых диагностирована шизофрения). Их возраст – от 12 до 16 лет, восемь из них имеют инвалидность. Детей сотрудников (мы называем их помощниками) – семеро, им от 11 до 15 лет. Взрослых в клубе тоже семеро.

Жизнь у нас трудная, но интересная. Собираемся мы каждую пятницу с 15 до 19 часов. Этого дня ждут с одинаковым нетерпением и ребята, и взрослые, которые с ними работают.

В Клубе три правила:

1. Не обижать.

2. Не мешать.

3. Не подводить.

За нарушение правила член клуба пропускает одно собрание (одну пятницу). Из скаутских законов (их всего десять) мы на первый год выбрали пять и стали учиться их выполнять:

I. Скаут всегда говорит правду.

2. Скаут помогает другим, не ожидая похвалы и вознаграждения.

3. Скаут – друг всем, он стремится понимать и уважать людей, чьи идеи и привычки отличаются от его собственных.

4. Скаут трудится, чтобы заработать деньги на свои расходы и возможность помогать другим.

5. Скаут вежлив по отношению к каждому человеку вне зависимости от его возраста.

Ребята учились понимать, слушать и слышать друг друга, быть ответственными за порученное дело (каждый имел конкретное дело на весь год), самостоятельно принимать решения, преодолевать себя в разных ситуациях.