Л Хаббард - Проблемы работы

Познакомить ребенка с этой новой игрой можно, сказав ему любую обычную фразу, вроде: "Давай повспоминаем, как ты...", "Расскажи мне, как ты тогда ходил в бассейн", или: "Давай поиграем, будто мы снова идем в зоопарк" и т.п. Постарайтесь войти в рассказ ребенка как можно глубже, подстраиваясь к его тону и манере повествования, если у вас это выходит естественно, и выказывайте нетерпеливый интерес к каждой новой подробности.

После того, как вы несколько недель потренируетесь на приятных событиях, можно будет начать гасить локи посредством прямой связи, берясь за те, о существовании которых вы знаете наверняка. "Помнишь, как ты болел в День Благодарения? Расскажи, как было дело. Кто с тобой был? Что он сказал?" Или так: "Давай посмотрим, сумеешь ли ты вспомнить, как тебя тогда около школы перепугала большая собака", и т.п. Занимаясь одними локами, не позволяйте ребенку возвращаться. Держитесь в разговоре формы прошедшего времени. Каждый раз, обработав указанным путем лок, пройдите затем одно-два приятных события.

Если вы продолжаете работу с ребенком, можно начать прослеживать какую-нибудь цепь локов, пытаясь найти первичное отпирание. "Ты можешь вспомнить, как ты испугался в самый первый раз?", "Что было, когда мама отругала тебя в первый раз?"

После месяца или около того подобной практики, ребенок обычно становится способен к возврату в самые ранние события детства, и вы услышите от него живейшие подробности о его младенчестве. Может случиться, что он выдаст вам нетяжелую инграмму. Пройдите ее так же спокойно и обыденно, как вы проходили с ним локи, и не просите ребенка закрывать глаза.

Когда вы будете проходить с ребенком локи, вы, конечно же, должны дать ему разрядить любое пережитое горе, страх или гнев, не останавливая его, а затем продолжать работу с локами, пока тон ребенка не поднимется до скуки или веселья. Все предосторожности, применяемые при работе со взрослыми, необходимы и с детьми: соблюдайте Кодекс Одитора <����см. приложения>, подстраивайтесь к тону события и т.п.

Если ребенок воскрешает прошлое слишком живо, не мешает напомнить ему: "Ты только вспоминаешь, и сам это знаешь. Это все случилось очень давно". С детьми, у которых очень хороший возврат, лучше держаться формы прошедшего времени, пока они не подрастут настолько, чтобы полностью понимать происходящий процесс. Сказанное не относится к приятным переживаниям, их всегда можно проходить в форме настоящего времени.

Когда бы ребенок ни подошел к вам, чтобы рассказать о своих несчастьях, о травме, о том, что его напугало, выслушайте его и пройдите с ним событие несколько раз. Если ребенок уже научен "игре во вспоминание", и знает, что она приносит ему, он сам будет просить пройти с ним событие, когда это ему понадобится или захочется.

Если ребенка, как только он научится говорить, сразу начать учить вспоминать и возвращаться к приятным событиям, нетрудно предсказать, что он будет готов для формальных сеансов уже в раннем возрасте. Критериями для начала формального процессинга служат понимание ребенком значения пренатального периода, знание о том, как происходит рождение, и уверенность в том, что повторное прохождение болезненных переживаний поможет избавиться от них навсегда. Если ребенок готов пережить несильную боль для того, чтобы избежать боли в дальнейшем, можно начинать формальное выслушивание <����формальный одитинг>. В случае серьезных нарушений у ребенка, формальные занятия с ним (в связи с этой острой необходимостью) можно начинать и до того, как он осознает эти вещи. При этом для успешного редуцирования инграмм обязательно должна быть установлена очень тесная близость одитора и ребенка.

КРАТКИЙ ИТОГ

Основные принципы дианетического ухода за детьми таковы:

1. Предупреждение появления инграмм у плода путем

должного отношения к будущей матери:

соблюдайте тишину во время ее болезни или

любой травмы; избегайте фраз, формирующих

союзника.

2. Окажите первую дианетическую помощь маленькому

ребенку при незначительных травмах или дайте

ему выплакаться, если этого окажется

достаточно.

3. Гасите локи посредством прямой связи.

Установите связь с событием, попросив ребенка

вспомнить о том, "как это было в последний

раз", или попросив рассказать вам во всех

подробностях, "что случилось такого, от чего

ему стало плохо".

4. Учите ребенка вспоминать и возвращаться на

приятных событиях.

5. Используйте приятные события или другие

способы для вытаскивания ребенка из

локов в настоящее время <����если он

застревает в этом локе>.

Все эти средства подготовят ребенка к формальному выслушиванию <����формальному одитингу>, позволят провести его легко и быстро, когда оно <����он> будет начато <����начат>, вычистят большую часть локов до начала формального прохождения событий, а также оздоровят ребенка и сделают его жизнь счастливее.

Глава 7. История одной болезни.

Из отчета одитора.

___________________________________________________________

Примечания.

1. Остеопат - человек, специализирующийся в остеопатии,

лечении различных заболеваний в основном путем

операций на костях и мышцах. В остеопатии

также применяют все виды лекарственной терапии

и физиотерапии. Остеопатия основывается на

концепции, утверждающей, что структура и

функции тела и его органов взаимозависимы, и,

поэтому, любое нарушение структуры ведет к

расстройству функций.

2. Психометрия - измерение длительности, силы, соотношения

друг с другом или иных аспектов психических

процессов, в частности, с помощью логических

тестов.

___________________________________________________________

Преклир - мальчик семи лет. Его привели с определенной целью, а именно затем - чтобы одитор попытался разгрузить хроническую соматику - астму. Мальчик за пять недель получил в целом около трех часов процессинга.

Вот данные, полученные от преклира:

"Когда я вечером очень устану, я ночью просыпаюсь и хриплю. Я от этого сержусь и начинаю колотить брата. А мама говорит: "Сейчас же, сейчас же перестань".

На вопрос: "Как ты себя чувствуешь?" мальчик обычно отвечает: "Нормально. Неплохо. Очень хорошо".

Преклира вернули к тому времени, когда он в первый раз услышал слово "астма". Он обнаружил себя лежащим на диванчике у врача и услышал, как мать говорит: "Как вы думаете, доктор, в чем дело?" Ответ врача: "У него астма. Ему нужен покой". Событие было пройдено несколько раз в ревери и некоторое время с ним работали с применением прямой связи.

Затем преклира направили к более раннему событию, во время которого мать могла сказать врачу (или врач мог сказать матери) что-нибудь об астме или других болезнях. Преклир выудил следующее: ему один год и его мать ему говорит: "Ты больной маленький мальчик, оставайся здесь, тебе нужен покой. Лежи спокойно, и тебе будет лучше".