МЛРД «Рабочий путь» - Большая коронавирусная афера

Мы уже не говорим о недостатке солнечного света, важнейших для детских организмов ультрафиолетовых лучей, без которых в них не образуется витамин D, и как следствие, возникает рахит.

Всё это вызывает у детей не только краткосрочные нарушения здоровья, но и долгосрочные,которые устранить потом невозможно. Это происходит потому, что во всех живых организмах постепенно накапливаются те вещества и те признаки, которые им доставляет среда обитания. Организмы «воспитываются» условиями внешней среды и приобретают те или иные соответственные черты. Хорошее «воспитание» даёт полезное накопленное влияние, которое приносит, в конце концов, полезные качественные изменения, и организм развивается нормально. Если же его долго держать во вредной среде, он приобретает вредные для себя признаки, т. е. начинает болеть.

Болезнь эта может иметь как органический, так и функциональный характер. Болеть могут сами органы и системы, когда меняются их ткани и клетки, и это органическое заболевание. И может быть нарушено управление этими органами и системами, и тогда налицо функциональное заболевание.

Следует иметь в виду, что разделять органическое и функциональное заболевание могут лишь нынешние «учёные» и «врачи», т. е. шарлатаны и мясники. Эти заболевания есть единое целое, они всегда идут рядом, неизбежно переплетаются, «проникают» друг в друга в той или иной степени. Это означает, что от сидения в каменных мешках (квартирах и домах) у детей развиваются как болезни живых органов и тканей, т. е. «плохие» изменения химии и биологии этих органов и тканей, так и функциональные, т. е. перебои и разрушение центральной и периферической нервной систем.

Поскольку детский организм есть нежный организм, не обладающий всеми защитными возможностями взрослого организма, и поскольку детский организм является «заготовкой» взрослого, постольку даже малый вреддетским органам или «управлению» ими неизбежно приводит к тому, что человек на всю жизньполучает те или иные болезни или травмы.

Как же назвать деятельность государства, в результате которой происходит подрыв здоровья детской и подростковой части населения?

Могут не согласиться с тем, что здесь нужен термин «геноцид». Но если — умышленно или попутно, это значения не имеет, — государством создаются условия, в которых жизнь миллионов нежных и слабых детских организмов может быть прекращена или искалечена, то как это назвать? Это и есть геноцид, т. е. действия, направленные на массовое убийство народа. А растянутое во времени убийство детей — это есть убийство народа вдвойне, т. к. в его лице уничтожаются будущие поколения.

(К слову: товарищам рабочим и остальным трудящимся-антифашистам нужно брать сегодняшние события «на подробный карандаш», сохранить их в архивах, сберечь все возможные факты, детали и подробности. Для чего? Для того, что номер с «самоизоляцией» просто так пройти не должен, хотя бы в отношении наших детей. После революции нужно будет, во что бы то ни стало, разыскать всех оставшихся заказчиков, организаторов и главных исполнителей «карантина» и «самоизоляции» и отдать их под уголовный пролетарский международный трибунал. Точнее, под суд Особого Совещания такого трибунала. Никакие «суды совести», «позорные столбы», высылки за границу и т. п. здесь нельзя будет применять, т. к. налицо покушение на массовое убийствои совершение такового, т. е. тягчайшее уголовное преступлениепротив всего человечества).

Острый недостаток воздуха, солнца, движения, который испытывает узник одиночной камеры, особенно сильно сказывается на детях. Физическое развитие детского организма нарушается, мышцы дрябнут, кости и суставы слабеют. Последствия недостатка природы и движения накапливаютсяв организме и увеличивают вероятность самых разных физических болезней. Детский организм, упрятанный в душный каменный мешок, фактически выключается из общего движения природы и общества — в том смысле, что нормальное, потребное человеку движение остаётся только в его организме и в узком пространстве вокруг него. А это опасная аномалия.

С другой стороны, наши перепуганные обыватели, согласные держать своих детей на цепи, упускают из виду нарушение нормальных общественных связей детей, связей между собой и со взрослыми, которые обеспечивает школьный коллектив, гуляние на улицах, общие игры, физкультура, спорт, культурные кружки и секции, общие поездки и т. д. Дети, находящиеся в одиночном заточении хотя бы неделю, буквально дичают, теряют мелкие навыки и опыт жизни в коллективе. У них резко усиливается эгоизм, возрастает неорганизованность мышления. Мозг, лишённый нормальных ежедневных нагрузок, тупеет, рефлексы замедляются.

Дело в том, что ребёнку очень важно иметь определённый ритм жизни, последовательность её общественных элементов, постоянство выполнения сложных и простых действий в одни и те же часы. Ребёнок должен просыпаться примерно в одно и то же время, равно как и есть, идти на занятия, учиться, заниматься спортом, готовить уроки, гулять, играть, читать. В таком случае у ребёнка образуются нормальные «цепные» условные рефлексы, которые закладывают фундамент нормального психического развития.

Эта особенность объясняется тем, что каждая предыдущая деятельность организма является условным сигналом для последующей деятельности. А это, в свою очередь, позволяет мозгу подготовить организм к наилучшему выполнению каждой последующей деятельности.

В тех случаях, когда определённый, рациональный и научно обоснованный режим дня ребёнка грубо нарушается какой-то внезапно появившейся деятельностью или, наоборот, внезапно свалившейся бездеятельностью, то эта последняя деятельность уже не имеет благоприятных условий для своего выполнения и может вредно отразиться на всех последующих действиях организма в дневной цепи событий.

А бездеятельность, которая вдруг обрывает нормальную цепь деятельности ребёнка, вообще выводит из нормы весь жизненный циклна длительное время и сильно нарушает детскую психику.

Академик И. П. Павлов писал по этому поводу:

«Все знают, как экстренные раздражения задерживают и расстраивают хорошо налаженную обычную деятельность и как путает и затрудняет изменение раз установленного порядка движений, действий и целого уклада жизни» 5.

Академик отмечал, что чем моложе человеческий организм, тем сильнее тот удар, который наносят ему такие экстренные раздражения, в том числе, и резкое прекращение нормальной деятельности.