☺ - Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям

Например, сделал ты что-то не то. И не взяли тебя играть. Проси — не берут. Вот и приходится самому меняться, подстраиваться. И не потому, что этого требует воспитательница, а потому, что это нужно для того, чтобы тебя признали, чтобы ты стал успешным в своём коллективе сверстников.

Период самоорганизации коллектива не так уж долог. Воспитателям следует лишь набраться доброго терпения и наблюдать за детьми в течение двух месяцев, т. е. того самого обычного периода адаптации к новой программе. Однако если при установке жёстких ограничительных мер ребёнок реагирует на это «уходом в болезнь», то в этом случае дети обычно и не думают болеть. Напротив, посещаемость повышается, а заболеваемость снижается.

В чём причина?

Оказывается, что для детей банальные ОРЗ и ОРВИ — это и есть те самые психосоматические заболевания. Остальные жизненно важные органы природой надежно защищены. А вот носоглотка оказалась уязвимой.

Что ж, ОРЗ не такое уж страшное заболевание. Можно и почихать чуть-чуть, чтобы иметь полное законное право выйти из психотравмирующей ситуации . Нужно время, покой и отдых для того, чтобы переработать — внутренне, неосознанно, конечно, всю ту информацию, которая легла на ребенка тяжелым грузом ограничений и запретов: не трогай! не разговаривай! не ходи туда! не бегай! не кричи! слушай меня! молчи! ешь всё до конца! быстрее-быстрее! — и так до бесконечности.

Почему в наших детских садах не принято спрашивать ребенка «Что ты хочешь делать? Нравится ли тебе то, чем мы занимаемся? Почему? А что бы ты предложил?» Наверное, страшно спрашивать. Вдруг ребёнок захочет чего-то такого, на что я не способна, чего нельзя, чего-то такого, что вынудит меня заниматься только с этим ребенком, а не держать под контролем всех.

Хотя все знают, что контролировать — дело неблагодарное.

Так, может быть, и не надо?

Что, если попробовать просто интересно пожить с детьми, говорить с ними, рассказывать о себе, о своих детях, наблюдать за тем. как они растут и умнеют, «считать их успехи» (как любит говорить, например, тот же Евгений Евгеньевич Шулешко). Вот тогда первый шаг к охране психического здоровья будет сделан. И даже не зная пока никаких специальных критериев оценки состояния психического здоровья, можно будет сразу заметить, что наши дети стали естественнее, раскрепощённее, менее напряжёнными и что они стали больше смеяться и меньше болеть.

Детский смех, который мы так часто слышали раньше, практически ушёл из дошкольных учреждений, оставив место молчаливому терпению. Да! Терпят они нас, взрослых, другого выхода мы им не оставляем, когда целыми днями мы их формируем, закаливаем, наставляем, учим…

А может, стоит и нам поучиться у них чистоте, непосредственности, открытости, умению радоваться той жизни, которая у нас есть?!

Авторы второго раздела:

Раиса Сергеевна Сёмова — украинский воспитатель, методист, активный деятель дошкольного общественно-педагогического движения на Украине, ведущий специалист программы «Обновление и самообразование в Донецкой области.

Валентина Тарасовна Иванова — один из самых знаменитых российских педагогов. Валентина Тарасовна стала воспитателем ещё в блокадном Ленинграде, потом многие годы сотрудничала с ведущими ленинградскими учёными-дошкольниками, а со временем вместе с Н. М. Крыловой стала создателем педагогической технологии «Детский сад — Дом радости».

ДВАДЦАТЬ СОЛНЫШЕК И ХОЛОДНАЯ КРОВАТЬ

Возраст трёх лет очень не простой, вовсе не однозначный. С одной стороны, радость — ребёнок вдруг осознаёт, что его возможности гораздо шире, чем ему до этого казалось. Но есть и другое. Он вдруг чувствует, что, как только станет самостоятельным — перестанет быть маленьким Это своего рода первая трагедия растущего человека.

Странно, что именно в три года, в столь сложный возраст, родители отдают ребёнка в детский сад. Это же почти предательство!

Наверное, самое сложное в этом возрасте — потеря телесного, прямою контакта с мамой. И ещё — новые, незнакомые взрослые, новые условия, всё новое.

В любой, даже неблагополучной, семье ребёнок — солнышко, вокруг которого все вращается. А тут таких солнышек ползает двадцать и никто вокруг них не вращается. С одной стороны, это помогает ребёнку вдруг сразу перешагнуть своё раннее детство и стать действительно намного взрослее. Если это психически и физически здоровый ребёнок, всё будет хорошо. Но, к сожалению, у нас вполне здоровых детей весьма небольшой процент…

В маленьком детском саду каждый ребёнок может рассчитывать на поддержку взрослого в большей степени, нежели в детском саду с наполняемостью в пятнадцать-двадцать человек. Например, мне всегда неуютно смотреть на то, как стайка детишек гуськом идёт в спальню и укладывается в холодную чужую кроватку. Ну до чего тяжёлый момент!

Многие дети, забравшись на одеяло, садятся и молча, медленно раскачиваются. Это имитация внутриутробного состояния. Ребёнок хочет к маме. Перед сном он хочет хотя бы секундного контакта с тёплыми, любящими руками. А поскольку их нет, раскачиванием он старается сам себя успокоить.

ПОМЕНЬШЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ОЦЕНОК, ПОБОЛЬШЕ АТМОСФЕРЫ СЕМЕЙНОГО КЛУБА…

Если до сих нор речь шла о вещах, во многом не зависящих от воспитателя, то следующая просьба уже лично к нему. Есть такая педагогическая заповедь: «Не навреди». В отношении малышей я бы добавила: «Не спеши».

Не спешите вводить детей в круг контактов, общих игр и общих разговоров. Не спешите ребёнку подсказывать. Ведь до сих пор он не видел такого количества столь же маленьких, одновременно друг с другом живущих собратьев.

Мне всегда было интересно, как малыш воспринимает других детей? Воспринимает ли он их как сверстников, или он воспринимает их, как объекты для собственного пользования, или как окружающую обстановку, или как-то ещё? Вот он подошёл и ударил, ни с того ни с сего, казалось бы, стукнул товарища. Почему? Это что, проявление агрессии или это способ познания окружающего мира?

Вот кто-то сидит и молчит. У меня дома мишка сидит точно так же. Мишку я мог вот так толкнуть, он падал, и я на него верхом садился. А если я этого так толкну? А он, оказывается, не падает, а разворачивается и действует в ответ точно так, как я. Как интересно! И ничего страшного.

Но вот конфликт на детской площадке. Мама и без того старается малыша держать поближе к себе. А тут такое безобразие. Мама хватает своего ребёнка, отводит в сторону и говорит: «Ты к нему больше не подходи!» То есть он плохой. Почему плохой? Да он просто-напросто, может, так знакомился. Но всё равно не подходи. Это сказала мама.