Джанет Тьюсен - Почему мы такие? 16 типов личности, определяющих, как мы живем, работаем и любим

Разумеется, учителя стараются завлечь любимых учеников в преподавание (поэтому около 60 % школьных учителей принадлежат к SJ -типам). Сенсорно-рациональные ученики действуют по принципу «учитель должен обучать, а ученик должен учиться». Следовательно, они хорошо запоминают то, что должны запоминать, вовремя (и аккуратно) делают домашние задания, получают хорошие оценки и учатся всему, что нужно для того, чтобы стать хорошим учителем. SJ обычно хорошо понимают, в чем состоят роль и обязанности ученика и учителя, и прекрасно выполняют эти роли.

Хуже всего в нашей системе образования приходится сенсорным иррационалам ( SP ). Они живут настоящим моментом, поэтому им трудно учить что-то, чему они не смогут немедленно найти применения. (Именно эти люди говорят: «Когда ничего не помогает, прочитайте инструкцию».) Для них обучение – это процесс борьбы с практическими обстоятельствами. Если справиться с обстоятельствами удалось, значит, SP «научился». К примеру, SP не понимает, зачем учить теорию музыки, если хочешь играть на гитаре, или зачем учиться ветеринарии, чтобы работать с животными, – у них и так это прекрасно получается.

В отличие от NF , способных легко освоить теорию, дабы доставить удовольствие окружающим, NT , которые получают удовольствие от интеллектуальной работы с теориями, и SJ , которые учат теорию, потому что «должны», SP декларируют свою, особую точку зрения. «Если можно это сделать без инструкции, – говорит SP , – зачем нужна теория?» Кроме того, SP уверен, что «если мне понадобится теория, я ее найду. А если не понадобится, я буду рад, что не потратил время на изучение ненужных вещей».

Эти черты исключительно ярко проявились в одном ESTP , который пришел к нам на консультацию. Его запредельный показатель IQ – 137 баллов – был самым низким из результатов трех пройденных им тестов, и тем не менее школьный консультант поставил ему диагноз «умственная неполноценность». К величайшему сожалению, этот диагноз оказал критическое влияние на жизнь этого умного и способного молодого человека, обремененного неугомонностью и нетерпеливостью темперамента SP. Сейчас ему 26 лет, он разведен, у него есть ребенок, нет работы; поскольку он был исключен из учебного заведения, у него нет документов об образовании, необходимых для того, чтобы найти работу, достойную его прекрасных способностей. Пока для продвижения по лестнице образования будет необходимо изучение теории, он обречен на провал.

В конечном итоге наша система образования больше всего внимания уделяет теории. Чем больше теории вы знаете, тем выше ваши оценки, ученые степени и социальный статус. Сенсорным иррационалам, живущим «здесь и сейчас», исключительно сложно пожертвовать удовольствием настоящего момента ради вознаграждения в будущем. Статистика подтверждает это: сенсорные иррационалы реже всех остальных типов оканчивают вуз.

Любой человек способен учиться, но каждый тип и темперамент подходит к обучению по-своему. Предлагаем вашему вниманию учебные психологические портреты четырех темпераментов, которые создал доктор Кит Голэй, врач-консультант из Фуллертона, Калифорния, применяющий теорию темпераментов в работе с клиентами.

NF

Что они познают с наибольшим интересом:

1) ценность разных биологических видов для природы и человечества;

2) способы, позволяющие донести до людей информацию о биологических видах, которым угрожает опасность, и сообщить о необходимости их защищать;

3) проблемы гуманного обращения с пойманными или охраняемыми животными;

4) влияние законов и правовых санкций на жизнь людей (не нарушают ли они, в свою очередь, права человека);

Вид учебной деятельности, вызывающие у них наибольший интерес:

1) писать письма разным людям;

2) читать книги и делать доклады по теме;

3) разыгрывать роли, демонстрируя проблемы людей;

4) произносить речь перед классом;

5) работать с информацией в малых группах;

6) разрабатывать способы информирования людей о растениях и животных, находящихся в опасности, или организовывать информационную кампанию, чтобы люди узнали о нуждах этих биологических видов.

NT

Что они познают с наибольшим интересом:

1) решение проблем: как собирать и анализировать информацию, относящуюся к биологическим видам, которым угрожает опасность;

2) исследование поведения: как собирать и анализировать информацию о привычках и нуждах разных биологических видов;

3) прогнозирование: как оценить варианты развития разных биологических видов с учетом различных условий;

4) причины событий.

Виды учебной деятельности, вызывающие у них наибольший интерес:

1) самостоятельные исследования в библиотеке;

2) беседы со специалистом в университете;

3) чтение книг по данной тематике;

4) чтение лекций в классе;

5) дискуссии о плюсах и минусах;

6) разработка тестов для учеников.

SJ

Что они познают с наибольшим интересом:

1) законы, политику и государственные учреждения, которые занимаются биологическими видами, подвергающимися опасности;

2) как заботиться о пойманных животных;

3) как собирать и систематизировать данные, связанные с привычками и нуждами разных животных;

4) учет различных животных – сбор и хранение информации;

5) распространение информации среди населения;

6) новые законопроекты, необходимые для усиления мер защиты.

Виды учебной деятельности, вызывающие у них наибольший интерес:

1) запись информации;

2) поиск информации в библиотеке;

3) опросы с целью получения информации – разработка формата опроса, то есть списка вопросов, которые надо задать разным людям;

4) беседы на заданную тему с классом;

5) сбор информации у правительственных учреждений и включение ее в документы.

SP

Что они познают с наибольшим интересом:

1) как найти и поймать животное;

2) как построить заповедники и комплексы для содержания различных животных;

3) как бороться с браконьерством;

4) современные методы проведения законов в жизнь.

Виды учебной деятельности, вызывающие у них наибольший интерес:

1) беседы с людьми;

2) просмотр фильмов по данной тематике;

3) посещение заповедников, фото– и видеосъемки по данной тематике для показа в классе;

4) рисование схем и иллюстраций к теме;

5) создание макета заповедника.

Мы уже говорили о влиянии типов личности на рабочий процесс – о том, как начальники выбирают себе подчиненных того же типа, как хорошо некоторым типам подходят некоторые виды работ и т. д. Очевидно, типоведение можно широко применять и в области выбора и смены профессии.