Наталья Круглова - Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка

Материалы для работы

Вилка – (столовый прибор; штепсельная вилка).

Кран – (водопроводный; подъемный).

Атлас – (ткань; географический).

Розетка – (блюдечко для варенья; электрическая).

Операция – (медицинская; военная).

Ерш – (рыба; хозяйственная щетка для бутылок).

Каток – (ледовое покрытие; машина для укладки асфальта).

Стенка – (часть дома; вид мебели).

Конь – (животное; спортивный снаряд).

Ручка – (дверная; для письма).

К развитию мышления относится и умение рассуждать. Приводим здесь несколько заданий разной степени сложности на это умение, т. е. на умение находить причину и следствие событий, подбирать аргументы для утверждения или отрицания того или иного мнения.

Учащимся предлагаются тексты, которые надо озаглавить и вставить пропущенные слова:

1. Однажды Генрих IV, французский…, потерял на охоте из виду свою… и принужден был один… в Париж. На большой… он увидел простого…, который также… в столицу. Король остановил своего… и… обратился к крестьянину с вопросом: «Зачем ты… в город?». «Я хочу… своего сына, да сверх того мне хотелось бы… короля, который так любит своих…; говорят, что он очень… Но как его… в толпе? Не будете ли вы добры… мне его?» – «Когда народ… своего короля, – ответил Генрих, – то каждый… шляпу; и знай: кто не… шляпы, тот и король». Увидевши своего… в городе, все парижане сняли…, только король и крестьянин остались в… «Кто же из… король?» – спросил… с удивлением.

2. Перед вами незаконченные ситуации. Попробуйте сделать следующее:

а) попытайтесь продолжить рассказ, используя приведенные ниже варианты ответов, которые перепутаны местами;

б) попытайтесь самостоятельно продолжить рассказ так, чтобы он оказался неожиданным, смешным.

– Катя, почему ты не положила дяде Ване ни ножа, ни вилки.

– Я думала…

Двоечник Вовочка играет с собакой в шахматы.

– Какая умная собака, – удивляется учительница.

– Почему умная, – обижается мальчик, -…

Четырехлетняя Маша не выговаривает звука «Р».

Мама говорит ей:

– Машенька, скажи слово «рыба».

– …

– Папа, ты хорошо запоминаешь лица?

– Да, сынок.

– Вот и хорошо, а то я…

– Окунь, – отвечает находчивый ребенок.

– У нас с ней ничья.

– Разбил твое зеркало для бритья.

– Ему их не нужно: папа ведь сказал, что он ест как лошадь.

3. Все знают, что существуют слова и выражения, которые употребляются в переносном, метафорическом смысле, на основе какой-то аналогии, сходства, сравнения. Например, «золотые руки» означает, что это умелые, много умеющие руки.

Инструкция. «Вам будут называть обороты речи, а вы должны будете объяснить их смысл».

Материалы для работы

Острый ум– (так говорят об очень умном, быстро соображающем человеке).

Белая ворона– (необычный, отличающийся от других человек).

Дом на песке– (когда говорят о чем-то непрочном, необоснованном).

Воздушные замки– (несбыточные желания, фантазии).

Волк в овечьей шкуре– (обманщик, скрывающий лицо под маской).

Гадкий утенок– (говорят о человеке низко оцененном, но который может раскрыться с лучшей стороны).

Пустить красного петуха– (поджечь дом).

На деревню дедушке– (когда адрес неточен или отсутствует).

Как белка в колесе– (суетиться без видимых результатов).

Медвежья услуга– (неумелая услуга, приносящая вред вместо помощи).

При царе Горохе– (очень давние, древние времена).

Крокодиловы слезы– (неискренние слезы).

Разбитое корыто– (разбитые надежды).

Принцесса на горошине– (избалованный человек).

Развитие интеллектуальной сферы (в частности, вербального навыка, т. е. умения работать со словом) в младшем школьном возрасте имеет огромнейшее значение, так как оно подготавливает ребенка к более сложной системе обучения в средней и старшей школе.

При работе с каждым типом заданий нужно добиваться со стороны учащихся полного понимания и безошибочного выполнения. Только после этого следует переходить к другому типу заданий. Работа с заданиями не должна по времени превышать урок. Занятия должны проводиться не реже 2 раз в неделю. А индивидуальные занятия следует проводить регулярно, 3–4 раза в неделю по 20 мин.

Эту игру можно использовать для обучения операции обобщения, закрепления знаний по тому или иному предмету. Домино можно изготовить с понятиями из разных учебных предметов. Например, из математики: математические действия, математические фигуры, арифметические знаки («х», «-», «+», «:», «=»), количество (грамм, килограмм, тонна, центнер), мера длины, результаты математических действий (разность, сумма, произведение, частное), меры времени (сек, мин, час, сутки).

Для игры изготавливаются 28 карточек (см. образец ниже), на которых написаны 7 видов понятий по 8 понятий каждого вида. При этом для каждого вида даны 4 конкретных понятия и 4 обобщенных. Например, встречаются 4 конкретных понятия (треугольник, круг, квадрат, многоугольник) и 4 раза понятие «геометрическая фигура».

Здесь приводится вариант «Домино», изготовленного на понятиях из природоведения: времена года, стороны горизонта, полезные ископаемые, материки, небесные тела, водоемы и органы чувств.

Играть могут от 2 до 4 человек. Каждый игрок получает по 5 карточек. На каждой карточке написаны два слова: одно – конкретное понятие, т. е. обозначающее какой-то реальный объект (треугольник, круг, река, Солнце, Земля, море…), а другое слово – обобщенное понятие (геометрическая фигура, водоем, небесное тело). Обобщенные понятия подходят для нескольких конкретных понятий одновременно. Например, море, река – водоемы; квадрат, круг – геометрические фигуры. На карточках даны конкретные и обобщенные понятия в разных сочетаниях.

Все дети по очереди должны прикладывать карточки друг к другу одинаковыми понятиями – как конкретными, так и обобщенными. Например, если карточка на конце имеет понятия: Круг, Знаки препинания, то к ней можно будет приложить такую карточку, где будет написано Квадрат (поскольку эти понятия входят в группу, обозначаемую как геометрические фигуры). Но к ней можно приложить и карточку с надписью Геометрическая фигура (это будет обобщенное понятие). К другому концу карточки, где написано Знаки препинания, можно приложить карточки со словами: Запятая, Точка и т. п. Если у ребенка нет подходящей карточки, то он может брать карточки из оставшихся на столе. Выигрывает тот, кто первый выложит все свои карточки.