Борис Волков - Детская психология: от рождения до школы
- Название:Детская психология: от рождения до школы
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:046ebc0b-b024-102a-94d5-07de47c81719
- Год:2009
- Город:СПб.
- ISBN:978–5–388–00653–0
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Борис Волков - Детская психология: от рождения до школы краткое содержание
В пособии обсуждаются основные вопросы психологического развития ребенка в различные возрастные периоды детства – от младенчества до школы. Материал представлен в форме обучающих психолого–педагогических ситуаций, максимально способствующих практическому усвоению теоретического курса «Возрастная психология». Книга снабжена большим количеством схем и таблиц, а также методическим блоком, содержащим контрольные вопросы и задания, тесты, словарь терминов, темы рефератов и курсовых работ.
Пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений очного и заочного обучения, воспитателей дошкольных учреждений, а также родителей.
Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.
Детская психология: от рождения до школы - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Нервная система малыша очень пластична, поэтому условные связи легко образуются, мозг активно развивается, что делает ребенка восприимчивым к обучению.
2.2
Вопрос.Каковы основные приобретения психического развития детей раннего возраста?
Ответ.Основные приобретения психического развития детей раннего возраста – это овладение прямой походкой, предметными действиями и речью.
2.3
Вопрос.В чем значение овладения прямой походкой для развития ребенка?
Ответ.Способность к передвижению прямой походкой позволяет ребенку свободно и самостоятельно общаться с внешним миром, достигать желаемой цели, развивает способность ориентироваться в пространстве. В процессе ходьбы ребенок испытывает эмоциональные переживания, у него совершенствуется мышечное чувство владения собственным телом.
! Эмоционально одобряйте первые шаги ребенка.
2.4
Ситуация.Жене 1 год. Она передвигается, держась за мамину руку, а самостоятельно ходить отказывается.
2 Что должны делать родители, чтобы помочь малышу преодолеть страхи, связанные с его первыми шагами (напряжением, потерей равновесия, падениями)?
Решение.Родители не должны показывать ребенку своей тревоги, напряженности, страха, недовольства в случае неумелых движений малыша, его падений. Иначе у ребенка может возникнуть страх падения, и он длительное время даже не будет пытаться ходить.
2.5
Вопрос.Что должны делать родители, чтобы развивать самостоятельность ребенка при общении его с внешним предметным миром?
Ответ.Самостоятельность ребенка при общении с внешним предметным миром будет развиваться при условии овладения им ходьбой, предметными действиями и речью.
Родителям необходимо создать ребенку такие условия, которые позволяли бы включить его в активную деятельность, осуществлять ее совместно, постепенно предоставляя малышу все больше самостоятельности. В этом им помогут различные игрушки: пирамидки, матрешки, вкладыши разной величины, цветные наборы, формы, сделанные из разного материала, а также куклы, машинки, наборы строительного материала и др.
2.6
Ситуация.Маленькая Надя (1 год 8 месяцев) играет с куклами своеобразно – все время старается их раздеть, но никогда не одевает.
? В каком периоде развития находится Надя?
Решение.Надя находится в том периоде развития сексуальности, когда дети начинают осознавать отличия и сходство своего тела с другими. Кукла похожа на детей, и девочка ее раздевает, чтобы понять, как кукла устроена. А не одевает просто потому, что это для нее пока достаточно трудно. Позже она научится и одевать своих кукол.
2.7
Ситуация.Молодая мама пишет: «Я стараюсь с самого детства приучать ребенка к порядку. Но иногда требование убрать перед прогулкой игрушки вызывает у моего полуторагодовалого сынишки бурю протеста. Я настаиваю на своем, и все заканчивается слезами. Может, следует иногда уступить?»
? Дайте совет маме.
Решение.То, что маме кажется беспорядком, не всегда есть собственно беспорядок, возможно, это просто какой–то игровой момент. Необходимо проявить гибкость. Ребенку можно и после прогулки приступить к ликвидации, в мамином представлении, беспорядка. Тем более не стоит доводить его до слез из–за этого. Компромисс в данной ситуации полезнее. Но если ребенок все–таки примет участие в уборке, не забудьте поощрить, похвалить его за усердие и труд. А вообще–то маме надо учиться управлять активностью ребенка, предоставляя ему право выбора.
2.8
Ситуация.Проанализируйте взаимосвязь кинестезии, осязания и зрения в развитии мышечного чувства при овладении ходьбой.
? В процессе каких действий мышечное чувство становится мерой отсчета расстояния и положения предметов в пространстве?
? Как ребенок осваивает правильность направления и удаленность предметов в пространстве?
Решение.Мышечное чувство становится мерой отсчета расстояния и пространственного расположения предмета в том случае, если ребенок подсознательно сопоставляет свои мышечные ощущения со зрительным восприятием предметов, до которых он может дойти, дотянуться.
! Учите ребенка действовать на основе выделяемых ориентиров, мерок, мер отсчета и т. п.
2.9
Ситуация.Малыш любит толкать перед собой игрушки или тянуть их.
? Чем взрослый может ему помочь?
Решение.Взрослый, показывая игрушки, помогает ребенку их тянуть или толкать. Ребенок, пробуя двигать игрушки по–разному, пытается делать несколько шагов в разные стороны. Это помогает ему удерживать равновесие при ходьбе вперед, назад, боком. Привязывайте веревочки к игрушкам, которые ребенку нравится таскать по полу.
2.10
Ситуация.Постепенно малыш приходит к пониманию того, что добраться до предмета можно, совершив те или иные действия.
? Какие ситуации может создать взрослый для реализации этих целей?
Решение.Взрослый может создать такие ситуации:
а) закатывать мяч за стул, который ребенок должен обойти;
б) положить за подушку игрушку, которую ребенок должен достать;
в) поиграть в прятки (сможет ли ребенок найти взрослого?);
г) во время прогулок менять направление и скорость движения по площадке, тропинке и др.
Непременно успехи ребенка нужно поощрять радостной улыбкой и одобрительной фразой.
! Решая подобного рода практические ситуации, ребенок развивает свое мышление.
2.11
Ситуация.Малыш поднимается на ноги сам и пытается передвигаться.
? Как взрослый может помочь малышу?
Решение.Взрослый может:
а) предложить ребенку, держась за устойчивую тележку, толкать ее;
б) протянуть малышу предмет (палку, обруч и др.), за который он мог бы держаться;
в) стоя в двух шагах от ребенка, протянуть к нему руки, побуждая его идти к себе. И нужно обязательно не забыть похвалить ребенка за то, что он пытается ходить сам.
2.12
Ситуация.Мать с гордостью заявила: «А наш–то не ползал, а сразу пошел!»
? Можно ли это считать достижением?
Решение.Желательно, чтобы малыш прошел все этапы своего психофизического развития: удерживание головы, подползание, ползание, сидение, стояние, ходьба. Развитие должно происходить постепенно, последовательно.
Родителям следует способствовать тому, чтобы ребенок вначале овладел умением изменять положение тела в пространстве и перемещением, а затем уже движениями сохранения положения тела в статике. Это значит, что ребенку прежде всего необходимо овладеть ползанием, а затем уже сидением. Нельзя сажать его раньше, чем у него «созреет» способность удерживать позвоночник в правильном положении.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: