Борис Волков - Детская психология: от рождения до школы

3.250

Задание.Понаблюдайте за особенностями проявления чувств дошкольника. Отметьте:

♦ какие чувства проявляются у ребенка чаще всего;

♦ как часто изменяется эмоциональное состояние ребенка (в течение дня, недели);

♦ на что преимущественно направлены чувства ребенка.

3.251

Задание.Предложите детям разных возрастов сделать тематический рисунок «Дети учатся в школе».

Сравните различия в рисунках детей в зависимости от степени их готовности к обучению в школе.

3.252

Задание.Проведите наблюдение за детьми разных возрастов и выделите признаки, характеризующие появление у детей учебных интересов.

3.253

Задание.Проведите наблюдения за детьми с целью выяснения:

а) каковы различия восприятия разных по содержанию картин у одного и того же ребенка;

б) каковы различия в восприятии какой–либо определенной картины у детей разных возрастов;

в) как будет изменяться восприятие картины ребенком в зависимости от характера вопросов, задаваемых ему («Что нарисовано?», «Что делают действующие лица?», «Что было до того, как художник нарисовал, и что будет потом?» и др.).

3.254

Задание.Проведите эксперимент по выявлению продуктивности запоминания дошкольниками словесного материала:

а) в ролевой игре;

б) в игре с правилами (подвижной и настольной).

3.255

Задание.Понаблюдайте за детьми в процессе их общения со взрослыми и сверстниками и сделайте вывод о зависимости развития речи от характера общения со взрослыми и сверстниками.

3.256

Задание.Предложите детям разных возрастов нарисовать рисунки на темы: «Смешное», «Грустное», «Радость», «Счастье», «Горе» и др. Запишите высказывания по поводу нарисованного. Дайте психологический анализ детских рисунков с точки зрения особенностей их воображения. Что оказывает влияние на развитие разных видов воображения дошкольника?

3.257

Задание.Проведите наблюдения за взаимоотношениями взрослого и дошкольника, определите стиль руководства. Сделайте вывод о характере влияния взрослого на формирование личности ребенка.

3.258

Задание.Проведите исследование межличностных взаимоотношений в одной из групп детского сада:

а) используя метод наблюдения и беседы;

б) используя метод социометрии. Сопоставьте результаты и сделайте вывод.

3.259

Задание.Используя метод изучения продуктов деятельности, проанализируйте рисунки детей, в которых отражается смысл эмоционального отношения к разнообразным жизненным ситуациям.

3.260

Задание.Выявите с помощью наблюдения и беседы основные мотивы, побуждающие ребенка осуществить волевое поведение.

3.261

Задание.Проведите беседу с ребенком 6–7 лет о школе, проанализируйте ответы детей с точки зрения готовности их к школе. Подготовьте необходимые рекомендации родителям каждого ребенка.

3.262

Задание.Понаблюдайте за первоклассником (в начале учебного года) на уроке, на перемене, в ГПД и дайте анализ положительных качеств и недостатков подготовки детей к школе. Разработайте тематику консультаций для родителей детей, которые психологически еще не готовы к школе. Подберите научно–популярную литературу по этой проблеме.

1. Значение игры для психического развития ребенка.

2. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.

3. Психологический анализ коллективных форм трудовой деятельности дошкольников.

4. Формирование социально–психологической готовности к труду у дошкольников.

5. Формирование у дошкольников мотивов трудовой деятельности.

6. Формирование познавательных интересов дошкольников.

7. Моделирование в учебной деятельности дошкольника.

8. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

9. Приемы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста.

10. Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.

11. Роль образной основы в развитии мышления у дошкольников.

12. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста.

13. Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.

14. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

15. Эмоционально–волевые особенности дошкольника.

16. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их личности.

17. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных психологов.

18. Проблема развития мышления в работах отечественных психологов.

19. Школа творческой личности в детском саду (ТРИЗ).

20. Педагогическая оценка и ее влияние на психическое развитие дошкольника.

21. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте.

22. Психическое развитие детей 6 лет, начинающих обучение в школе.

23. Сенсорное развитие в работах отечественных психологов.

24. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

25. Пути формирования творческих путей дошкольника в процессе конструктивной деятельности.

26. Зарождение игры в раннем возрасте.

27. Почему дети лгут?

28. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью.

29. Учет индивидуальных особенностей детей в работе воспитателя.

30. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.

1. Инструкция.Выберите правильный ответ. Сенсорное развитие – это:

а) развитие анализаторов;

б) ознакомление с эталонами;

в) овладение способами обследования;

г) развитие анализаторов, ознакомление с эталонами;

д) развитие анализаторов, усвоение способов обследования, ознакомление с эталонами.

1. _____________________________________________________

2. Основным условием сенсорного развития ребенка является:

а) специальные тренировочные упражнения;

б) показ взрослыми способов действий;

в) активная деятельность ребенка;

г) манипулирование с предметом.

2. _____________________________________________________

3. Первые попытки специальных приемов запоминания отмечаются в возрасте:

а) 3–4 года;

б) 5–6 лет;

в) 7 лет.

3. _____________________________________________________

4. Взаимозависимость обучения и мышления:

а) состоит в расширении объема знаний;

б) состоит в обучении способам действий;

в) состоит в передаче новых способов действий, знаний в готовом виде;

г) состоит в активной деятельности ребенка по овладению знаниями, способами действий;

д) не прослеживается, развитие мышления не зависит от обучения;