Людмила Тарасова - Общая психология: конспект лекций

Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности, но они не заключают в себе способности и не гарантируют их развития, это только одно из условий формирования способностей.

Таким образом, под задатками следует понимать первичную, природную основу способности, еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.

Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны. Это значит, что на основе одного и того же задатка при соответствующих условиях могут выработаться разные способности. Например, при абсолютном музыкальном слухе человек может стать настройщиком музыкальных инструментов, композитором, дирижером и т. д. На основе такого задатка, как быстрота, тонкость и ловкость движений, могут выработаться способности гимнаста, скрипача, хирурга, а также вора-карманника.

При наличии благоприятных задатков и при оптимальных условиях жизни и деятельности способности могут начать формироваться очень рано и развиваться очень быстро, что иногда создает иллюзию их врожденности. Так, В.А. Моцарт начал сочинять музыку с 3–4 лет, А.С. Пушкин в этом же возрасте сочинил первое поэтическое произведение, К.П. Брюллов в 9 лет поступил в Академию художеств, а московская школьница Надя Рушева – практически гений в изобразительном искусстве – к 17 годам (умерла в 1969 г.) создала 10 тысяч оригинальных рисунков.

Однако отсутствие ранних достижений не всегда свидетельствует об отсутствии способностей. Такие знаменитые люди, как Л. Пастер, К. Линней, В. Скотт, И.А. Гончаров, В.Я. Шишков и многие другие, проявили себя в относительно позднем возрасте. Например, С.А. Аксаков написал первую книгу в 56 лет, а лучшие свои произведения – «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука» – в 65–67 лет.

Ни один человек, какими бы прекрасными задатками он ни обладал, не сможет стать выдающимся музыкантом, актером, спортсменом, ученым, если он не будет много и настойчиво заниматься соответствующей деятельностью. И наоборот, даже при отсутствии хороших задатков трудолюбивый и настойчивый человек с сильными и устойчивыми интересами и склонностями к какой-либо деятельности может добиться заметных успехов.

Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб., 2005.

Брунер Д. Психология познания. М., 1997.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2001.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1989.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М., 1992.

ДелакурЖ.Б. Большой словарь характеров. Ростов н/Д, 1997.

Джеймс У. Психология. М., 1991.

Дубровина И.В. и др. Психология. М., 2003.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1980.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1979.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1977.

Немов Р.С. Психология: В 3 т. М., 1995.

Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1997.

Психология личности в трудах зарубежных психологов. СПб., 2001.

Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2001.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.

Савенков А. И. У колыбели гения. М., 2000.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

Шостром Э. Человеческий выбор – манипуляция или актуализация. М., 1989.

Юнг К. Психологические типы. М., 1995.

Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М., 1990.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1977.

Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. М., 1990. С. 234

Большой психологический словарь, М., 2005. С. 313.