Наталья Виторская - Причины болезней и истоки здоровья

К вопросу о связи в происхождении функций психики и зародышевых листков. Не случайно кровь (производное мезодермы) и общественные процессы, связанные с ней, являются отражением архетипических образов и стремлений. Взять хотя бы многочисленные ритуалы и явления, связанные с кровью: кровосмешения, жертвоприношения, братоубийственные войны. Наиболее опасное заболевание, несущее смерть миллионам людей — СПИД, также передается через кровь. Экологические преступления, связанные с искусственным повышением уровня радиации; научные эксперименты, организуемые военно-промышленным комплексом, часто заканчиваются поражением крови и костного мозга. Во всех этих случаях имеет место нарушение базисной психической функции — инстинкта самосохранения. Можно предположить, что в основе этого явления лежит непонимание перспектив развития, смысла жизни и развития. Может быть, природа таким способом призывает человека к ответственности за сохранение жизни на земле. Следовательно, заболевания крови, особенно наследственно детерминированные, являются отражением нарушений в бессознательной сфере психики и требуют кардинальных изменений не только в психике отдельно взятого человека, но и в общественном сознании.

Социальная среда (объект) выступает по отношению к индивиду (субъекту) системой, определяющей параметры его развития и полем его целеориентированной деятельности. Поэтому здоровье (состояние полноценности) субъекта (человека) зависит от его целостности, единства и общности с объектом (средой), т. е. от умения формировать связи, поддерживающие состояние динамического равновесия с окружающим пространством.

Объект (социальная среда) и субъект (индивид) имеют тройственную структуру. Развитие субъекта (личности) происходит на физическом, эмоционально-сенситивном и ментально-когнитивном уровнях. Объектные отношения (социальная среда) выстраиваются на социально-креативном уровне, на уровне межколлективной и межобщественной креативно-причинной интеграции. Их связывает переходный процесс (уровень социальной индивидуализации). В целом субъект-объектные отношения имеют семиуровневую структуру: тройственный объект — переходный процесс — тройственный субъект.

Таким образом, в общественных связях имеют место

I. Психофизический уровень системных отношений

Основная цель системных отношений — единение в более совершенную систему посредством проявления всех способностей человека в конкретных жизненных обстоятельствах. Отношение к материальным ценностям, отношение к здоровью, гигиена тела, управление своим телом, правильное питание, организация своего быта.

II. Межличностный уровень системных отношений (система взаимодействия «человек и человек»)

Этот уровень характеризует способность человека проявлять и контролировать свои эмоции, чувства, желания. Умение человека контактировать, отзываться на вибрации окружающего мира, все виды эмоциональных реакций, все виды человеческих отношений, чувствительность к окружающему миру (ощущение его), осознание красоты природы.

III. Ментальный уровень (деятельностный, профессиональный)

Индивидуальное творчество. Умение мыслить, концентрировать мысль, способность управлять обстоятельствами, умение планировать свою деятельность, проявленную в индивидуальном творчестве, способность развивать моторную и сенсомоторную память. Активность и динамизм в реализации своих планов. Управление всеми видами своего проявления, материальными факторами жизни, эмоциями. Упорство в достижении цели, способность к ее реализации, практичность.

IV. Коллективный, социальный уровень (переориентация личности с акцента «для себя» на социальные приоритеты)

Переходный уровень от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному. Проявление гармонии через конфликт с точки зрения больших систем, свобода выбора между личным и общим благом. Способность человека к интеграции с позиции сотворчества для создания нового и умение подчинить свои личные цели целям группы людей, коллектива, общества. Чувство коллективизма, трудового единства. Всестороннее приятие обстоятельств, ситуаций, людей, окружающего мира как большей системы и мудрость преобразовательной активности. Понимание важности объединения для общественно-полезных целей. Напряжение как источник и стимул к развитию.

V. Социально-креативный уровень (групповое сознание, характеризуемое высшими ценностными ориентирами)

Способности человека к систематизации, структуризации взаимодействий. Формирование системы коллективных ориентиров. Ответственность, самодисциплина в групповом творчестве. Групповое творчество как наиболее эффективный путь развития. Способность объемно, системно мыслить, синтезирующая способность мышления. Способность к реализации знаний, накопленных личностью, и ее способность использовать опыт, общечеловеческие знания.

VI. Уровень общественного сознания (межколлективная креативно-причинная интеграция)

Способность к служению обществу во имя высших ценностных ориентиров развития. Способность проявить принцип Любви и Мудрости в действии как применение общих закономерностей развития в жизни. Жажда познания мира с целью практического применения познанного, осознание миссии развития человека.

Способность к интеграции человека через коллектив с другими коллективами, что формирует общественные отношения.

VII. Уровень общечеловеческого сознания (межобщественная креативно-причинная интеграция)

Мировоззрение. Осознание человеком себя частью единого природного планетного организма. Построение триединства и целостности жизни на Земле; Я-коллектив-общество. Понимание и принятие эволюционной цели и пути развития планетного человечества. Способность человека участвовать в формировании условий создания нового общества. Понимание непрерывности, цикличности и беспредельности развития. Принятие целевых установок развития большей системы жизни и понимание цели развития человека как неотъемлемой части большей системы.

Таким образом, мы получаем возможность проследить соотношение уровня развития человека как развивающейся системы жизни с уровнем развития его сознания и системы отношений в процессе жизненного пути [23].

В психике человека существует

Семь базисных уровней достижения акме(вершины развития):

1-й уровень. Психофизическое развитие человека.

2-й. Эмоционально-сенситивное развитие человека.