Наталия Пылаева - Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход

Тут можно читать онлайн Наталия Пылаева - Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: Психология, издательство 046ebc0b-b024-102a-94d5-07de47c81719, год 2008. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    046ebc0b-b024-102a-94d5-07de47c81719
  • Год:
    2008
  • Город:
    СПб.
  • ISBN:
    978-5-91180-958-4
  • Рейтинг:
    3.9/5. Голосов: 101
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 80
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Наталия Пылаева - Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход краткое содержание

Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - описание и краткое содержание, автор Наталия Пылаева, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru

В пособии раскрывается нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения, построенный на принципах школы Л. С. Выготского – А. Р. Лурия. Оно содержит общие основания работы, конкретные методы и примеры преодоления разных видов трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций. Особое внимание уделено развитию умения детей планировать и контролировать свои действия, успешно перерабатывать зрительную и зрительно-пространственную информацию. Все методы были апробированы в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского департамента образования и Центре лечебной педагогики и показали высокую эффективность при групповой и при индивидуальной работе с детьми.

Данное учебное пособие позволит будущим психологам, воспитателям и педагогам овладеть теорией и ознакомиться с методами развивающего и коррекционно-развивающего обучения.

Издание адресовано психологам, воспитателям, педагогам групп подготовки к школе и классов коррекционно-развивающего обучения, логопедам, дефектологам. Оно может быть использовано также и родителями, желающими понять, как научить детей учиться, как предотвратить возможные школьные трудности.

Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии

Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Наталия Пылаева
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Посмотри, как записываются римские цифры, и обведи их.

Под каждой римской цифрой напиши соответствующую ей арабскую Рис 4510К - фото 91

Под каждой римской цифрой напиши соответствующую ей арабскую.

Рис 4510К заданию 10 На этом материале можно отрабатывать и употребление - фото 92

Рис. 4.5.10.К заданию 10

На этом материале можно отрабатывать и употребление предложных конструкций.

Взрослый говорит: «Я положил яблоко в бочку на ящике. Найди. А теперь я переложил его – угадай куда?»

Рис 4511К заданию 11 Рис 4512К заданию 12 Глава 6 Взаимодействие - фото 93

Рис. 4.5.11.К заданию 11

Рис 4512К заданию 12 Глава 6 Взаимодействие педагога и нейропсихолога при - фото 94

Рис. 4.5.12.К заданию 12

Глава 6

Взаимодействие педагога и нейропсихолога при разработке методического пособия «Состав числа» [4]

При творческом взаимодействии нейропсихологов с педагогами появляется возможность применения нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающем обучении. Для этого необходимо создание новых блоков обучающих методик, предназначенных для облегчения усвоения учебной программы. В разработке таких дидактических материалов особенно важно участие педагогов, так как последние знают учебные программы и обладают богатым арсеналом методов по развитию познавательной активности детей. Опыт показывает, что совместная работа педагога и нейропсихолога создает условия для предупреждения школьной неуспеваемости.

Мы выбрали для разработки тему «Состав числа» по следующим причинам. Эта тема является одной из самых важных и самых сложных в программе начальной школы. Несмотря на большое количество методической литературы, касающейся данной темы, она продолжает оставаться трудной для большинства детей. Неусвоенный материал данной темы не дает ребенку возможности для успешного прохождения дальнейшей программы (автоматизация вычислительных навыков в пределах 10, сложение, вычитание чисел с переходом через десяток и т. д.).

Методическая литература по данной теме недостаточно учитывает различные трудности детей, и потому учитель не может в полной мере воплотить системный подход к освоению этого материала. Мы выделили следующие трудности детей при усвоении темы «Состав числа».

Зрительные и зрительно-пространственные:

♦ трудности ориентации на листе;

♦ трудности опознания, запоминания и актуализации пространственных структур;

♦ зеркальность;

♦ трудности работы в зрительно-насыщенном поле;

♦ трудности соотнесения числа с количеством. Программирование и контроль:

♦ неумение ориентироваться в задании, построить программу работы;

♦ невозможность выполнения развернутой программы, необходимость пошагового планирования извне;

♦ импульсивность или инактивность действий;

♦ трудности контроля – трудности проверки без внешних программ;

♦ трудности серийной организации – установления последовательности действий;

♦ трудности переноса способов действия.

Из анализа трудностей детей вытекают требования к построению системы методов формирования представлений о составе числа:

♦ необходимость условий, повышающих мотивацию к обучению (разнообразные, в том числе игровые, формы работы), повторение, не повторяясь;

♦ градация трудностей и организация пошагового усвоения с вынесенной программой действий, обеспечение постепенного перехода от предметного действия к выполнению заданий в уме;

♦ учет пространственного фактора, необходимость репрезентации количества в определенных структурах;

♦ учет зрительного фактора – ранжирование насыщенности зрительного поля.

Наше методическое пособие представляет собой пакет бланковых методик, построенных на основании выдвинутых требований. Здесь мы демонстрируем примеры заданий на усвоение числа «три».

Три – одна из самых простых для восприятия структур количества, ее легко определить на глаз даже маленькому ребенку. Чтобы научить ребенка считывать разнообразные структуры, мы решили представить состав числа «три» в четырех различных по пространственной ориентации вариантах. Это делает задания более интересными, дает ребенку возможность научиться анализировать зрительный материал, ориентироваться на листе, развивать зрительное восприятие и зрительно-пространственные представления.

Бланки 1, 2 (рис. 4.6.1) предполагают следующие виды заданий: обведение структур, выкладывание их из пластилина, мозаики, пуговиц, копирование структур с данного образца. Это первый уровень сложности, на котором ребенок действует по развернутой программе. На первом этапе от ребенка не требуется удержания структуры (программы) в памяти, у него есть возможность пошагового выполнения задания.

Рис 461Бланки 1 и 2 Бланки 3 4 5 предполагают узнавание и воспроизведение - фото 95

Рис. 4.6.1.Бланки 1 и 2

Бланки 3, 4, 5 предполагают узнавание и воспроизведение структур. Бланк 3 – узнавание структур точек с опорой на образец. Бланк 4 – воспроизведение структур точек по памяти (контрольное задание) (рис. 4.6.2).

Рис 462Бланки 3 и 4 Бланк 5 узнавание структур где вместо точек - фото 96

Рис. 4.6.2.Бланки 3 и 4

Бланк 5 – узнавание структур, где вместо точек выступают реальные предметы (рис. 4.6.3).

Задания такого рода предполагают удержание ребенком структуры во внутреннем плане.

На следующем уровне сложности перед ребенком ставится задача дополнения структуры до целого.

Бланк 6 (см. рис. 4.6.3) – с вынесенной программой действия. Бланки 7, 8 (рис. 4.6.4) – без нее.

Эти задания сложнее предыдущих, так как для их выполнения ребенку необходимо проанализировать предложенный рисунок, перебрать в уме возможные структуры и выбрать подходящую. В заданиях бланка 8 впервые вводится цифровое обозначение

Рис 463Бланки 5 и 6 Рис 464Бланки 7 и 8 количества объектов без - фото 97

Рис. 4.6.3.Бланки 5 и 6

Рис 464Бланки 7 и 8 количества объектов без знаков действий Оно готовит - фото 98

Рис. 4.6.4.Бланки 7 и 8

количества объектов без знаков действий. Оно готовит ребенка к заданиям следующего уровня сложности.

Бланк 9 (рис. 4.6.5) – контрольное задание по дополнению структуры до целого.

Рис 465Бланки 9 и 10 На бланках 10 11 12 даны итоговые задания Они - фото 99

Рис. 4.6.5.Бланки 9 и 10

На бланках 10, 11, 12 даны итоговые задания. Они непосредственно выводят ребенка к активному применению полученных знаний о составе цифры «три» в арифметических действиях. На материале всех пройденных ранее видов заданий дети овладевают умением складывать и вычитать в пределах трех (рис. 4.6.6).

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Наталия Пылаева читать все книги автора по порядку

Наталия Пылаева - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход отзывы


Отзывы читателей о книге Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход, автор: Наталия Пылаева. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x