Екатерина Орлова - Почему дети лгут? Где ложь, а где фантазия

Пути коррекции.Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.

Тип № 24 (Э: 12–16; Н: 4–8)

Характерологические проявления.Активный, уравновешенный, энергичный. Привязчив к немногочисленным друзьям. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.

Пути коррекции.Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

Тип № 25 (Э: 8–12; Н: 4–8)

Характерологические проявления.Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Пути коррекции.Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хорошо справляется с административной работой.

Тип № 26 (Э: 4–8; Н: 8–12)

Характерологические проявления.Спокойный, уравновешенный, терпеливый, педантичный. Честолюбивый. Целеустремленный. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.

Пути коррекции.Любит доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонен к панибратству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих силах.

Тип № 27 (Э: 4–8; Н: 12–16)

Характерологические проявления.Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствительный. Привязчивый; ценит доверительно-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом – оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Однако чаще спокойно-задумчив.

Пути коррекции.Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Рекомендовать эстетические и литературные занятия.

Тип № 28 (Э: 8–12; Н: 16–20)

Характерологические проявления.Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчивый, но иногда проявляет мнительность. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.

Пути коррекции.Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреплять уверенность в себе.

Тип № 29 (Э: 12–16; Н: 16–20)

Характерологические проявления.Жестко требователен к окружающим: упрямый, гордый, очень честолюбивый. Энергичный, общительный, настроение часто боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровный.

Пути коррекции.Взаимоотношения строить на основе уважения, высокой требовательности. Можно посмеиваться над недостатками, если подросток заносчив.

Тип № 30 (Э: 16–20; Н: 12–16)

Характерологические проявления.Гордый, стремится к первенству, злопамятный. Энергичный, упорный. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.

Пути коррекции.Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командный стиль отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

Тип № 31 (Э: 8–12; Н: 12–16)

Характерологические проявления.Застенчивый, независтливый, стремится к самостоятельности, привязчивый. Доброжелательный. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Пути коррекции.Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т. п.).

Тип № 32 (Э: 12–16; Н: 12–16)

Характерологические проявления.Честолюбивый, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчивый. Злопамятный. Энергичный. Упорный. Целеустремленный. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Мук совести не испытывает. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип.

Пути коррекции.Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.

Зачем же вообще ребенку нужны фантазии и разные необыкновенные истории?

Во-первых,юный автор получает массу удовольствия от своих выдумок, начиная от реакций окружающих на его слова и заканчивая собственным удовлетворением от манипулирования такой замечательной игрушкой, как речь. Во-вторых,выдуманный мир может быть хорошим успокаивающим средством, своеобразной тихой гаванью, спасающей от незаслуженных обид, от равнодушия, а порой и жестокости окружающих людей.

В-третьих,с помощью фантазий очень легко выразить свои невысказанные переживания и проблемы.

В-четвертых,мир выдумки подвластен только воле ребенка, в нем он творец и создатель, а поэтому может позволить себе все, что угодно, стать кем угодно, овладеть любыми способностями, тем самым компенсируя свои неудовлетворенные в реальной жизни потребности.

Трудно переоценить важность процесса сочинения ребенком различных историй, небылиц, сказок. В этом заложен огромный созидающий потенциал, это в чистом виде акт творения. А если ребенок умеет создавать, придумывать что-то новое, то времени и сил на разрушение у него будет оставаться все меньше и меньше. Причем под разрушением понимается не только порча предметов материального мира, но и нанесение вреда самому себе, своему гармоничному существованию, близким людям.

Психологи в один голос отмечают необыкновенные возможности для разностороннего развития ребенка, которые дает сочинение сказок. Вот основные «развивающие моменты»:

• Сочинение сказок развивает внимание, воображение, фантазию.

• Процесс сочинения активизирует развитие речи, обогащает словарный запас.

• Ребенок учится сопереживать вымышленным персонажам, а значит, в дальнейшем и реальным людям.

• Придумывая истории о самых разнообразных взаимоотношениях и поступках героев, юный сочинитель тем самым делает богаче свой социальный опыт, расширяет границы собственных привычных реакций и стереотипов поведения.