Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

есть люди, которые обладают этим качеством минимально,

а есть люди, которые обладают им в большей степени. По

сути дела найденную закономерность придеться предельно

конкретизировать.

Какое знание о человеке требуется в реальной практичес-

кой жизни? Обобщенное, закономерное или конкретизирован-

ное?

Ответ, видимо, лежит в такой плоскости: при воздействии

на группу людей — обобщенное, закономерное, чем больше

группа, тем более вероятно, что она примет это возденстние

и будет реагировать по найденной закономерности. При воз-

действии на одного человека обобщенного закономерного

знания может оказаться недостаточно, вариантов человече-

ской индивидуальности бесчисленное множество. Этот факт

требует наличия постоянного механизма конкретизации обоб-

щенного закономерного знания о человеке.

Итак, обобщенное, закономерное знание о человеке, ш

лученное группой людей-ученых, проверивших это знание на

достоверность с помощью специальных методов, может быть

названо научным или академическим. Организуемое на его

основе воздействие на человека представляет собой академи-

ческую психологию.

Надо сказать, ч+о с мймёНта сбоеГо йоябЛенйя на сббт на-

учная, академическая психология переживала не один глубо-

кий кризис, связанный с поисками своего предмета исследо-

вания и соответствующих ему методов. Иллюстрацией этого

может служить вся история психологии от В. Вундта до на-

ших дней. На сегодняшний день любой ученый начинает с

уточнения предмета своей науки, который кажется таким оче-

видным и тем не менее бесконечно сложным для изучении.

Относительная замкнутость круга ученых, изучающих че-

ловека, неоднозначность в описании и интерпретации фактов

жизни человека приводят к тому, что общественный интерес

к их работам сравнительно невысок. Достаточно в этом Пла-

ке посмотреть на тиражи научных психологических журна-

лов, выпускаемых в СНГ, который очень невелик.

В то же время в обществе всегда была и есть острая по-

требность в информации о человеке, которая удовлетворялась

на уровне житейской или обыденной психологии.

Специфический язык науки о человеке делал ее малодос-

тупной для людей, занятых практическим воздействием на

других, в первую очередь, это представители педагогических

II других ориентированных на человека профессий.

Другая особенность научного, академического знания, за-

трудняющая его применение, состоит в том, что использова-

тель этого знания должен видеть исходные моменты получе-

ния этого знания-позицию автора (ов) закономерного зна-

ния. Он не только должен ее выделить, но и включить спе-

пиальным действием в обоснование своих воздействий на

другого человека. Другими словами, чтобы применить науч-

ное знание о человеке, надо отрефлексировать его происхож-

дение (контекст) и соотнести с реальной ситуацией, с реаль-

ным поведением конкретного человека (текстом). При этой

рефлексии важно не потерять и свой подтекст действия — ра-

ди чего, с какой целью я его (это знание) применяю.

Вот эту-то процедуру и затрудняются произвести люди,

пытающиеся использовать закономерное, достоверное науч-

ное знание.

Трудности определяются прежде всего, на наш взгляд, тем,

что они видят конкретного человека сквозь призму своего

профессионального подтекста, сужающего видение человека

до нескольких, если не до одного качества. Так, для врача

другой человек — больной, для учителя — ученик, для акте-

ра — зритель, для парикмахера — клиент, для продавца -

покупатель и т. п. Это приводит к невольному искажению

любой обобщенной, закономерной, научной информации о Че-

ловеке или переводит воздействие на другого человека на

уровень житейской или обыденной психологии.

Итак, смысл и цель академической психологии — получе-

ние закономерного, достоверного знания о человеке. Это зна-

ние является отчужденным от жизни самих ученых, т- к. про-

веряется на достоверность не их личными судьбами и пере-

живаниями, а специальными научными методами, которые

имеют значение для относительно небольшой группы людей -

ученых.

Это обобщенное, закономерное знание может быть дол-

гое время не востребованным, если в обществе нет заинтере-

сованности в организации обоснованного и целенаправленно-

го воздействия ча группы людей, или на отдельного челове-

ка. Вот тогда и возникает необходимость использовать это

знание. Однако его особенность состоит в том, что оно тре-

бует специального <���перевода> на язык непосредственного

воздействия. Появляется потребность в специальных средст-

вах такого <���перевода>, чтобы в процессе конкретизации об-

общенного знания не было потеряно его главное качество -

достоверность.

Как писал академик А. Ф. Лосев: <���Наука, конечно, не

есть жизнь, но — осознание жизни, и если вы — строители

науки и творцы в пей, вам волей-неволей придется запереть

ся в своем кабине ге, окружиться библиотекой и хотя бы вре-

менно закрыть глаза на окружающее. Жизнь не нуждается

в науке и в диалектике. Жизнь сама порождает из себя нау-

ку и диалектику. Нет жизни, нет верного восприятия жизни,-

не будет ничего хорошего и от диалектики, и никакая диалек-

тика не спасет вас, если живые глаза ваши-до диалекти-

ки — не увидят подлинной и обязывающей вас действитель-

ности>.'

Таким образом, достоверное, обобщенное знание о чело-

веке само по себе существующее в культуре в виде научных

текстов не может стать содержанием информации о другом

человеке. Оно должно быть трансформировано особым обра-

зом.

Каким?

Ответ на этот вопрос дает анализ ситуации появления в

психологической науке нового направления — практической

') А. Ф. Лосев <���Философия имени>, М., 1990, с. 27.

появления

I U4 11^ II ^ ^… ^.

ти, там нет еще такой рубрики.

В целом появление практической психологии можно свя-

зать с формированием социального заказа на обоснованное

возденствие на чечовска и группы людей. По-нашему мне-

нию, эю вызвано тем, что по мере развития общества резко

возросла зависимость больших групп людей от действий од-

ного человека и относительно небольших групп людей (на-

пример, ученых-атомщиков или экологов). Решения и дей-

ствия одного человека или группу людей ведут к последст-

ЕПЯМ, и:<.',!ср'1смыу1 в пределах не только одной страны или

ряда стран, но и в масштабе планеты. Достаточно вспомнить

аварию на ЧАЭС или решение вопроса о войне с Ираком.