Инна Воробей - Язык и мозг. Нейробиология раскрывает главную тайну человека

1. Roth, G. (2010). Wie einzigartig ist der Mensch? Wie einzigartig ist der Mensch? Spektrum Akademischer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-8274-2719-9 – Ss. 367–372;

2. Junker, T. Die Evolution der Menschen. Verlag C.H.Beck, 2008 – Ss. 21–43.

Первый этап – пение. Австралопитеки повторяли и выучивали друг от друга новые звуки и по-разному соединяли их. Они научились контролировать свой голосовой аппарат. Во всех существующих культурах есть музыка и пение. На следующем этапе хомо эректусы добавили к песням жесты. Комбинируя их, они обменивались информацией и проводили ритуалы. В наследство от них нам достались танцы, музыка, пантомима и групповые ритуалы. Аналоги первых двух этапов мы можем найти в животном мире. А третий – чисто человеческая новинка. Язык развивали гейдельбергские люди. Их жесты и звуки получили свои значения. Они обменивались информацией только со своими родственниками, обычно это были родители и дети. И это был честный язык. Ложная информация могла навредить, а родственник погибнуть.

Последняя ступень – синтаксический язык – возник у хомо сапиенсов 200—80 тысяч лет назад. На этой ступени появился сложный синтаксис [153] AnBn – последовательности типа ААА ВВВ – такие предложения со вставками, как:

The boy who kicked the dog chased the girl – Мальчик, который пнул собаку, погнался за девочкой.

Слова объединяются в словосочетания, а они, в свою очередь, в предложения. Структуру таких предложений можно представить в виде дерева. Между словами «мальчик» и «погнался» стоит ещё много других слов, но при этом мы с лёгкостью понимаем, что они связаны между собой. Это и есть иерархическое дерево. При этом животные не могут связывать между собой единицы, находящиеся на некоторой дистанции друг от друга. Они интерпретируют их как «собака погналась за девочкой».

Подобные предложения возникали в речи наших предков случайно. Важную роль в их распространении сыграли дети. Они распознавали и понимали новые структуры быстрее и эффективнее. Дети росли, а способность оставалась. И они передавали информацию уже не только своим близким, но и всем остальным сородичам. Люди могут и любят обрабатывать информацию иерархически – объединяя единицы в группы и древовидные структуры. У. Т. Фитч предложил гипотезу дендрофилии (от греческого «любовь к деревьям»). Эта способность требует дополнительных умственных вычислений, которые недоступны животным. Этими вычислениями у людей занимается зона Брока, которая у людей в семь раз больше, чем у шимпанзе. У людей там находится вспомогательная память, которая сохраняет кусочки входящей информации и помогает строить «дерево» предложения. Скорее всего, в разных регионах зоны Брока сохраняется разная информация – в одном регионе слоги, в другом – слова и фразы, в третьем – значения и смыслы. У. Т. Фитч признаёт, что нужны дополнительные исследования этого вопроса [154] Fitch, W. T. (2018). What animals can teach us about human language: the phonological continuity hypothesis. Current Opinion in Behavioral Sciences, 21, 68–75. doi: .

Рис. 35 Отображение регулярных и сверхрегулярных компонентов обработки в мозге. Последовательная обработка осуществляется через вентральный путь общий с другими приматами (б, синий), в то время как вспомогательная память, необходимая для сверхрегулярной обработки, реализуется в области Брока нижней лобной коры (б, зелёный), через дорсальные соединения сильно развита только у человека (красные стрелки). Из: Fitch, W. T. (2018). What animals can teach us about human language: the phonological continuity hypothesis. Current Opinion in Behavioral Sciences, 21, 68–75. doi:10.1016/j.cobeha.2018.01.014, under Creative Commons CC-BY-NC-ND license

Несмотря на огромное количество накопленных данных, многообразие мнений, теорий и сценариев, учёные ещё далеки от полного понимания того, что произошло сотни тысяч лет назад и как люди получили способность говорить. Чтобы ответить на эти вопросы, исследователи даже пытались научить животных языку. И им это в определённой степени удавалось. Сильная эмоциональная привязанность тюленя Гувера, слона Кошика и других животных к своим опекунам помогла им общаться на человеческом языке. А смогут ли люди – самые умные и развитые существа на планете – выучить язык своих младших братьев? Смогут ли освоить его на таком же уровне, как это удалось некоторым животным?

Благодарности

Эта книга появилась на свет благодаря поддержке и помощи многих людей. Огромную благодарность выражаю доктору биологических наук, профессору Ольге Геннадьевне Литовченко за идею написать книгу о языке и мозге, за моральную поддержку и веру в меня.

Я безгранично благодарна международной программе для журналистов European Journalism-Fellowship и фонду Генриха Бёлля за финансовую поддержку моего проекта „Язык в мозге“, который стал основой этой книги. Не думая о том, где и как заработать денег, как совместить работу и написание книги, жила я целый год в Берлине, училась в университете, собирала материал для книги.

Хочу выразить благодарность профессору Александру Гёрке (Alexander Görke) руководителю программы European Journalism-Fellowship и госпоже Мехтхильд Петратис (Mechthild Petratis) за возможность принять участие в программе, за советы и помощь в работе над проектом. Большое спасибо говорю коллегам – писателям и журналистам, которые принимали участие в программе. Общение с вами вдохновляло меня весь год. Я многому у вас научилась, друзья!

Хочу поблагодарить своего сурового, но справедливого бета-ридера Анастасию Петрову. Спасибо всем моим студентам, которые меня вдохновляли.

И конечно же, большое спасибо моей семье.

Об авторе

Воробей Инна Александровна – кандидат филологических наук, доцент, научный журналист – фрилансер.

В 2017–2018 гг. получила международный грант от программы European Journalism-Fellowship и фонда Генриха Бёлля на работу над журналистко-научным проектом «Язык в мозге»

Kemmerer D. (2014). Cognitive Neuroscience of Language. Cognitive Neuroscience of Language. Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315764061P. 3.

Eckold M. (2016). Eine kurze Geschichte von Gehirn und Geist. Woher wir wissen, wie wir fühlen und denken. Pantheon Verlag. 256 S. – S. 123–124.

Eckoldt M. (2016). Eine kurze Geschichte von Gehirn und Geist. Woher wir wissen, wie wir fühlen und denken. Pantheon Verlag. 256 S. – S. 136–139.

https://www.spektrum.de/magazin/das-zweiwegemodell/1122964

https://naked-science.ru/article/top/10-fastest-supercomputers

https://nplus1.ru/material/2018/04/03/govorun-PC

По имени автора теста Джун Вада.

Bear M.F., Connors B.W., Paradiso M.A. (2009). Neurowissenschaften: ein grundlegendes Lehrbuch für Biologie, Medizin und Psychologie. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl., 980 S. – S. 700.

Нейромедиаторы – химические вещества одной из трёх химических групп – аминокислоты, моноамины и пептиды. Аминокислоты и монамины – маленькие органические молекулы, они хранятся в синаптических пузырьках – везикулах. Пептиды – большие молекулы, они хранятся в секреторных пузырьках. Они часто встречаются в одних и тех же аксонах. При разных условиях освобождаются разные медиаторы. Разные нейроны в мозге выделяют разные трансмиттеры. Глутаминовая кислота – возбуждающий медиатор, гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) – тормозный медиатор, и глицин – в спинном мозге тормозит, в головном – возбуждает сигналы.