Владимир Егоров - Доступность высшего образования для иностранных граждан в России и зарубежных странах: социально-экономический аспект

Индекс социального равенства в образовании отражает доступность высшего образования для молодых людей из всех социально-демографических групп. Несомненно, в большинстве стран дети интеллигенции имеют значительно больше шансов получить высшее образование, чем дети рабочих, независимо от стоимости обучения. В России, к сожалению, отсутствуют необходимые статистические данные об образовании мужчин соответствующей возрастной группы, но, по ориентировочной оценке, в России индекс социального равенства ниже, чем в большинстве развитых стран [97] Карпенко О.М., Бершадская М. Д. Рейтинг стран по доступности высшего образования // Экономика образования. – 2008. – № 2. – С. 4–23. – URL: http://www.demoscope.ru/weekly/2009/037S/analit03.php. .

Целесообразность рассмотрения данного индекса в России на данный момент невелика, поскольку образование родителей далеко не всегда отражает достигнутый социальный уровень, что во многом обусловлено низким престижем так называемых бюджетных отраслей: медицины, науки, образования, социальных служб. Родители, занятые в данных отраслях, безусловно образованные люди, но далеко не всегда имеют возможность оплатить обучение своих детей. И наоборот, родители, которые не получили высшего образования, но сумели создать прочную материальную базу для своей семьи, стремятся дать своим детям все самое лучшее, в том числе и образование. Кроме того, уровень образования отца – величина, сложно поддающаяся анализу, если принять во внимание большой процент детей, которые растут вовсе без отцов, иногда даже не имея информации ни об уровне их дохода, ни об уровне образования. В этих условиях, во многом связанных с переходным состоянием российской экономики (именно в тот период рождались нынешние студенты), нельзя разделять понятия социального равенства и возможности оплаты образования. Хотя и существует вероятность, что с течением времени ситуация сгладится и данный индекс приобретет значение, сопоставимое с большинством развитых стран.

Рассмотрение индекса гендерного паритета в России также не будет иметь существенного значения, поскольку в России не существует каких-либо законодательных или социокультурных ограничений в обучении мужчин и женщин, а отклонение данного показателя от единицы обусловлено только гендерным составом населения. Поэтому данный индекс имеет смысл рассматривать не в рамках исследования доступности образования, а в рамках анализа востребованности интеллектуального потенциала на рынке труда при определении избыточных и дефицитных специальностей. Действительно, некоторые профессии, образно говоря, имеют гендерный статус, в связи с которым нередко обнаруживается профессиональная сегрегация по признаку пола [98] Косыгина Л. Профессиональная сегрегация по признаку пола // Иной взгляд: Междисциплинарный альманах гендерных исследований. Минск, 2002. – URL: http://www.owl.ru/content/library/books/p47S38.shtml.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Паспорт национального проекта «Образование». – URL: http://government.ru/info/35566/.

Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948). – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_120805/.

Дакарские рамки действий. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств. Приняты Всемирным форумом по образованию (Дакар, Сенегал, 26-28 апреля 2000 г.) // Организация Объединенных Наций: интернет-сайт. 2000. 28 апреля. – URL: http://www.un.org/ru/events/literacy/dakar.htm.

Shin J. С, Teichler U. The Future of University in the Post-Massification Era: a Conceptual Framework. In J.C. Shin and U. Teichler, The Future of the Post-Massifled University at the Crossroads: Restructuring Systems and Functions. Springer, 2014. – P. 3–4.

Ларинова М. В., Горбунова Е. М. Интернационализация высшего образования в странах ОЭСР // Издательский дом ГУ вшэ. – 2005. – С. 8–14. – URL: https://www.hse.ru/data/2011/07/29/121S023321/IN_education.pdf.

Высшее образование в Европе // Экспертный центр европейских исследований. – 2017. – URL: https://www.spbstu.ru/upload/inter/higher-education-europe-2017.pdf.

Net flow of internationally mobile students – URL: http://data.uis.unesco.org/Index.aspx?QueryId=243.

UNESCO Institute for Statistics, 2016. – URL: http://uis.unesco.org/.

IIE. Project Atlas, 2017. – URL: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Project-Atlas.

Pyvis D., Chapman A. Why university students choose an international education: A case study in Malaysia // International Journal of Educational Development, 2007. – № 27 (2). – С. 235–246.

Boronico C., Boronico J. Study abroad perspectives on institutional operations.// Contemporary Issues in Education Research. – 2010. – № 3 (4). – P. 13–20.

Times Higher Education. – URL: https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/most-international-universities-world.

IIE. Project Atlas, 2017. – URL: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Project-Atlas.

UNESCO Institute for Statistics, 2016. – URL: http://uis.unesco.org/.

Shields R. Reconsidering regionalisation in global higher education: student mobility spaces of the European Higher Education Area // Compare. – 2016. – № 46 (l). – P. 5–2.

Pappano L. The boy genius of Ulan Bator the New York Times Magazine 2013. – URL: http://www.nytimes.com/2013/09/15/magazine/the-boy-genius-of-ulan-bator.html?pagewanted=all.

Van Dijk J., Hacker K. The digital divide as a complex and dynamic phenomenon // Information Society. – 2003. – № 19. – P. – 315-326.

About Coursera. – URL: http://www.coursera.org/about/.

About Coursera. – URL: http://www.coursera.org/about/.

Hollands G.J., Shemilt I., Marteau T.M. et all. Why do institutions offer moocs // The Cochrane Library. – 2014. – № 18 (3). – P. 1–19.

Eurobarometer Attitudes towards Vocational Education and Training – European Commission, 2011.

Sparshott J. Congratulations, class of 2015. You’re the most indebted ever (for now). – URL: https://blogs.wsj.com/economics/2015/05/08/congratulations-class-of-2015-youre-the-most-indebted-ever-for-now/.

Brown M., Haughwout A., Lee D. et all. Looking at student loan defaults through a larger window. – URL: http://libertystreeteconomics.newyorkfed.org/2015/02/ looking at student loan defaults through a larger window.html.

Клячко Т. Л., May В. А. Тенденции развития российского высшего образования//Вопросы образования. – 2007. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossi-yskoy-federatsii.

Marinoni G., van’t Land H., Jensen T. the impact of covid-19 on higher education around the world: IAU Global Survey Report // International Association of Universities, 2020. – URL: https://www.iau-aiu.net/lMG/pdf/iau_covidl9_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf.

Coping with COVID-19: International higher education in Europe. – URL: https://www.eaie.org/our-resources/library/publication/Research-and-trends/Copingwith-COVID-19–International-higher-education-in-Europe.html.

ESN releases the biggest research report on the impact of covm-19 on student exchanges in Europe. – URL: https://esn.org/covidimpact-report.