Наталья Шилакина - Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности
- Название:Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:978-5-9500469-8-8
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Наталья Шилакина - Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности краткое содержание
Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
– построена методическая система, представляющая совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов (целевого, содержательного, операционно-деятельностного, контрольно-регулировочного и оценочно-результативного), с включением в содержание оценочно-результативного компонента выполнения практико-ориентированной выпускной работы, предполагающей комплексную реализацию на основе ИКТ всех этапов психодиагностической деятельности психологов со всеми видами анализа, в том числе и статического анализа.
Теоретическая значимость исследования
1. Определено понятие «готовность будущих психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности», под которым понимается сформированность у будущих специалистов профессиональных компетенций, необходимых для применения ИКТ на различных этапах психологической деятельности.
2. Для выделенных этапов профессиональной деятельности психологов установлено соответствие с этапами подготовки и используемыми средствами и методами ИКТ, представленное в виде матрицы, на основании которой разработана структурно-функциональная модель информационно-технологической подготовки.
3. Предложен комплекс принципов проектирования содержания подготовки обучающихся психологов к применению ИКТ в психологической деятельности, обусловленных ее сущностью: интегративности, дополнительности, комплексности и практической обусловленности.
Практическая значимостьисследования заключается в том, что в образовательную практику преподавания учебных дисциплин в высшей школе, связанных с информационно-технологической и профильной подготовкой будущих психологов в вузах, а также в программы дополнительного профессионального образования могут быть включены следующие полученные в ходе исследования результаты:
– рабочая программа дисциплины «Современные информационные технологии в психологии» для обучающихся психологов по направлению 37.03.01 – «Психология»;
– методические рекомендации по проведению лабораторных и практических занятий с обучающимися психологами через инновационные технологии и компьютерные программы;
– фонды оценочных средств посредством разработки компьютерных психологических тестов по всем учебным дисциплинам по направлению подготовки 37.03.01 – «Психология»;
Достоверностьрезультатов, полученных в исследовании, и обоснованностьсформулированных на их основе выводов обеспечиваются опорой на основополагающие теоретические положения в области педагогики и методики обучения информатике и профильным психологическим дисциплинам, логической непротиворечивостью теоретических построений работы, выбором взаимодополняющих методов психолого-педагогического исследования и математических методов обработки его результатов, верификацией тестовых заданий, адекватных поставленным задачам, подтверждением гипотезы исследования в ходе эмпирической работы, воспроизводством основных результатов работы, признанием учеными и практиками высшего образования базовых идей и результатов исследования.
Апробация и внедрениерезультатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы на психологическом факультете НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт» в 2002–2011 гг.; АНО ВПО «Московский гуманитарно-экономический институт» в 2012–2014 гг.; ЧУ ВО «Институт государственного администрирования» в 2014–2015 гг., в НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций» в 2015–2017 гг.
Общий состав обучающихся психологов, участвовавших в экспериментальной работе, составил 536 студентов, кроме того, в исследовании приняли участие более 145 научно-педагогических работников высшей школы городов: Москвы, Зеленограда, Клина, Волгограда, Ярославля, Новороссийска, Ейска и Каменска-Шахтинского.
На базе психологического факультета НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт», ЧУ ВО «Институт государственного администрирования» были организованы и проведены курсы дополнительного образования:
– «Эффектон» в системе высшего образования (с использованием дистанционной технологии обучения);
– «Подготовка специалистов социального профиля к работе с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья»;
– «Семейный психолог-педагог»;
– «Теория и практика психоконсультационной и психотерапевтической помощи населению»;
– «Психолого-педагогическое сопровождение приемных семей»;
– «Кризисное консультирование»;
– «Психологическое сопровождение детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания» для работников психологических служб образовательных учреждений.
Материалы исследования докладывалисьи обсуждались на международных научных конференциях, межвузовских научно-практических конференциях, на всероссийских и региональных конференциях с 2002 по 2017 г.
Логика и этапы исследования:исследование проводилось с 2002 по 2016 г. в три этапа.
На первом этапе (2004–2006 гг.) был проведен анализ нормативных документов в сфере образования, философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; сформулированы тема, цель и задачи исследования. Практический аспект работы состоял в проведении констатирующего эксперимента, позволившего выявить специфику подготовки будущих психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности.
На втором этапе (2006–2011 гг.) была разработана структурно-функциональная модель подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, предложена методическая система и начата ее апробация в учебном процессе. По результатам апробации производилась корректировка содержания компонентов методической системы. На данном этапе были подготовлены материалы для проведения традиционного и компьютерного контроля знаний обучающихся.
На третьем этапе (2011–2017 гг.) была проведена экспериментальная проверка результативности разработанной методической системы подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, были обобщены результаты работы и сформулированы выводы исследования.
1. Развитие направлений профессиональной психологической деятельности обусловливает новые требования к подготовке будущих психологов. Специалисты должны уметь применять, создавать и модернизировать средства ИКТ для решения задач психодиагностики населения. В связи с этим возникает необходимость организации целенаправленной подготовки обучающихся по направлению 37.03.01 – «Психология», целью которой является формирование готовности будущих психологов к применению ИКТ в одном из важнейших видов их профессиональной деятельности – психологической диагностике.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: