О. Битаева - Теория и методика воспитания: конспект лекций

В настоящее время возродились типы таких образовательных учреждений, как гимназии, лицеи и др., изменилась деятельность общеобразовательной школы. Соответственно изменился институт классного руководства.

Сейчас имеется несколько типов классного руководства:

1) учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя;

2) классный руководитель, преподающий отдельную школьную дисциплину, т. е. имеющий минимальную учебную нагрузку. Их также называют классными дамами, кураторами;

3) классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель).

В некоторых учебных заведениях введена должность классного наставника (вариант должности освобожденного классного руководителя), а так же тьютора (от лат. «защитник, покровитель, опекун»). Тьютор может иметь минимальную учебную нагрузку.

В последнее время классного руководителя все чаще именуют классным воспитателем.

Функции, права и обязанности классного руководителя при всех версиях названий этой должности примерно одинаковы.

Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе.

Классный руководитель выполняет несколько функций: аналитическую, организационно-координирующую, коммуникативную.

Аналитическая функция включает в себя:

1) изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера);

2) изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии.

Основой для этого служит беседа руководителей классов звена с учителями начальной школы, а руководителей 10–11 классов – с классными руководителями средней школы. В результате педагоги получают первоначальные сведения о коллективе и учениках. Изучение и анализ взаимоотношений в коллективе класса лучше поручить психологу, который составит психологическую карту коллектива. Классный руководитель сам может организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет, анализ творческих работ учащихся (сочинение типа «наш класс»), анализ и оценку семейного воспитания учащихся. Если семья неблагополучная, то сведения есть у классного преподавателя и у администрации школы.

Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность.

Классный руководитель – это наставник, который больше всех следит за успеваемостью, дисциплиной в классе и отвечает за это.

Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной и средней школе – в конце каждой четверти (триместра), в старшей – через полгода (или в конце триместра). Подводить итоги и корректировать деятельность – личную и учителя класса – надо с помощью психолога и педагогов. Объединить эту деятельность должен классный руководитель.

Организационно-координирующая функцияпредполагает:

1) установление и поддержку связи школы и семьи (лично, вместе с социальным педагогом);

2) организацию внеурочной деятельности детей (проведение различных мероприятий);

3) работу с учителями данного класса, психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, спортивных секций, для учителей начальной школы и 5–7 классов – с воспитателями группы продленного дня;

4) индивидуально-педагогическую работу с каждым учащимся и коллективом в целом с учетом данных психолога, социального работника и личных наблюдений. Коммуникативная функция:

1) формирование позитивных взаимоотношений между детьми, управление взаимоотношениями в классе;

2) формирование оптимальных отношений в системе «учитель – ученик».

Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, когда обе стороны длительное время не могут прийти к соглашению. Тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» – третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны (конфликты чаще всего происходят из-за «несправедливой» оценки и нарушения дисциплины на уроках.

В обучении школьников – установлению положительных взаимоотношений с людьми.

Классный руководитель – административное лицо. Он имеет право:

1) получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;

2) контролировать успеваемость каждого ученика;

3) контролировать посещаемость учебных занятий детьми, координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);

4) организовать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

5) выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;

6) приглашать родителей в школу, по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;

7) получать помощь от педагогического коллектива школы;

8) определять индивидуальный режим работы с детьми, исходя из конкретной ситуации;

9) отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.

Классный руководитель должен быть профессионалом в своем деле. Он должен постоянно совершенствоваться, опираться на опыт других классных руководителей.

Классный руководитель должен знать:

1) психолого-педагогические основы воспитания, особенности возраста;

2) содержание, формы и методы воспитания;

3) индивидуальный подход в воспитательной работе;

4) педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, с опорой на ученическое самоуправление;

5) как планировать внеурочную воспитательную работу;

6) как формировать интерес к учебе, развивать познавательные потребности учащихся;

7) как совмещать работу классного руководителя с учителями, работающими в классе;

8) как взаимодействие с родителями;

9) осуществлять взаимодействие с социальным окружением.