Т. Писарева - Общие основы педагогики: конспект лекций

В этом случае социальная значимость профессии намного повышается, если она престижна, носит творческий характер, отвечает современным потребностям общества и имеет высокую материальную оценку.

Так как наличие различных направлений в профессиональной сфере постоянно растет, то профессиональная ориентированность школьников значительно улучшит их представление о рынке профессий и профессиональной направленности общества. Школьники нуждаются в своевременной поддержке и помощи в начале своего профессионального становления.

Профессиональное просвещение на определенном этапе обучения имеет своей основополагающей целью передачу школьникам знаний о профессиях. С профессиональной ориентации и начинается знакомство учащихся с профессиями. Учителя, родители могут оказывать активное влияние на правильный выбор учащимися профессии, на формирование профессиональной мотивации.

Профконсультации бывают следующих видов.

1. Информационно-справочная консультация– представляет собой общение со школьниками, при котором происходит подробное знакомство с особенностями той или иной профессии, квалификационными требованиями к ней, условиями трудоустройства, профессиограммой и возможностью повышения уровня профессионального мастерства.

2. Диагностическая индивидуальная профконсультация,в ходе которой дается определение возможным сферам трудовой деятельности наиболее успешного труда школьников. Итогом диагностической индивидуальной профконсультации должно быть определение не одной какой-либо профессии, а группы родственных профессий.

3. Медицинская профконсультацияпредполагает определить уровень соответствия здоровья данного человека уровню определенных требований профессионального здоровья.

Профессиональная ориентация, как правило, направлена на предоставление молодому человеку свободы выбора в мире профессий. При профессиональном выборе следует учитывать личную мотивацию, направленность и интересы личности, а так же семейные традиции, мнение друзей, мотивы удовлетворенности трудом и другие.

Профессиональная адаптацияпредставляет собой процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, процесс его привыкания к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности. Эффективность адаптации является основным показателем правильности профессионального выбора.

В общеобразовательном учебном заведении проведение профориентации во многом зависит от возрастных особенностей учащихся. В начальной школе только начинает складываться положительное отношение к трудовой деятельности, раскрывается важность и необходимость трудовой практической деятельности для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям. На уровне неполной средней школы уже начинают затрагиваться вопросы нравственной основы выбора жизненного пути. Когда учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой профессиональной деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых. Учащимся дается возможность познакомиться с практическим применением различных достижений науки и техники в области производства. Наиболее осознанными профессиональные интересы школьников становятся в полной средней школе. Учащиеся в результате проведения профориентации получают наиболее полные сведения о профессиях, об экономике производства, уровне компьютеризации и технологизации производства. Старшеклассники уже могут принимать решение о выборе профессии, которое становится осознанным и осмысленным у большинства из них, что очень четко определяет дальнейшую мотивационную учебную деятельность и является вообще очень важным фактором дальнейшего развития и самоопределения личности.

Значение педагогической практики определяется опытным путем и опирается на многие положения философской, педагогической и психологической наук.

1. Продуктивность образовательного процесса педагогической науки определяется и направляется практической деятельностью образовательного процесса.

2. Практика является уровнем определения истины, источником познавательной деятельности и сферой применения результатов обучения.

3. Правильно организованный процесс воспитания вытекает из самой жизни, практики, неразрывно с ней связан, является движущим фактором дальнейшей активной преобразующей деятельности.

4. Продуктивность развития человека как личности зависит от участия его в трудовой практической деятельности и основывается на влиянии смыслового начала в формировании педагогической деятельности.

5. Эффективность процесса взаимосвязи обучения и жизненной практики основывается на содержании образования.

6. Качество подготовки учащихся напрямую зависит от организации системы трудовой практической деятельности учащихся, в которой реализуется связь теории с практикой.

7. Естественно, что адаптация выпускников к условиям современного производства эффективнее происходит в тех учебных заведениях, где лучше организованы производительный труд и профориентация школьников.

8. Чем выше уровень политехнизма на школьных уроках, тем действеннее знания учащихся.

9. Чем больше знания, приобретаемые учащимися, имеют практическую направленность, взаимодействуют с жизнью, используются для развития окружающих процессов, тем выше осознанность и осмысленность обучения и интерес к нему.

Принцип связи обучения с жизнью может быть использован при соблюдении важного условия – это сочетание творческого подхода к педагогической деятельности, теоретических научных знаний, полученных в результате научных исследований, и новаторского опыта лучших педагогов.

1. Постоянное доказательство необходимости научных знаний, изучаемых в школе, на примере общественно-исторической практики. Учащийся должен понимать и чувствовать, что образовательный процесс для него считается осознанной необходимостью собственного развития и совершенствования.

2. Постоянное объяснение необходимости практичности обучения.

3. Постоянное убеждение в наличии диалектической связи теории с практикой. Необходимо доказывать, что теоретическое научное знание формируется с учетом практических действий.

4. Необходимо рассказывать школьникам о современных информационных технологиях, о развитии нового этапа производственных отношений и общественных явлений, о новом уровне развития науки и техники.

5. Необходимо приучать школьников постоянно развивать свои научные знания, проверять их в исследовательской творческой деятельности и применять знания в трудовой практической деятельности.