Надежда Пичугина - Дошкольная педагогика

В ходе индивидуальной беседы педагог может дать необходимые консультации, рекомендации по воспитанию ребенка. Как правило, родители охотно идут на такие беседы с воспитателем, чтобы получить исчерпывающую информацию о своем ребенке. Трудно представить родителей, которых не интересовало бы, как растет и развивается их дитя, каковы его достижения, склонности, как складываются его взаимоотношения со сверстниками, кто его друзья и т. д. Именно на эти вопросы и должен быть готов ответить педагог дошкольного учреждения. Поэтому ему надо заранее продумать ход беседы и рекомендации, которые он собирается дать родителям.

Чуткое, внимательное отношение педагога к своим воспитанникам порождает доверие родителей, стремление наладить духовный контакт, сотрудничество по совместному воспитанию. И напротив, если педагог плохо представляет, о каком ребенке, собственно, идет речь, не может сказать о его характере, склонностях, привычках ничего определенного, у родителя пропадает желание дальнейшей беседы, возникают сомнения в правильности выбора дошкольного учреждения.

Планируя проведение индивидуальной беседы—консультации, педагог или воспитатель должен заранее позаботиться о создании спокойной, благоприятной обстановки, избежании возможных «накладок» с другими мероприятиями. Не следует проводить беседу «на бегу», между делом, попутно переключаясь на разговор с коллегами или детьми. Это может просто оскорбить родителей, ведь они тоже готовились к этой встрече, планировали, какие вопросы надо задать, возможно, им пришлось отпрашиваться с работы.

Никогда нельзя забывать, что для родителей нет ничего важнее их детей. То что постороннему человеку покажется малозначительным, а порой просто комичным, для обеспокоенных родителей может иметь огромное значение. На беседу с педагогом родители иногда идут даже для того, чтобы педагог рассеял их тревоги по поводу здоровья, умственных способностей их ребенка.

Саму беседу необходимо вести в спокойном, доброжелательном тоне, избегая появления у родителей беспокойства и раздражения. Для этого и необходимы педагогу такие важные качества, как педагогический такт и сдержанность. Однако важно помнить, что вежливость и доброжелательность вовсе не исключают необходимой твердости и требовательности. Разумные, хорошо обоснованные требования воспитателя должны неукоснительно выполняться.

Важно отметить, что разумное сочетание требовательности и доброжелательного отношения недостижимо без представления о морально—психологической обстановке, в которой живет дошкольник. Ведь очень многие особенности характера, а также поведения ребенка дошкольного возраста формируются в недрах семьи. Поэтому педагогу важны знания о составе семьи, взаимоотношениях ее членов, их нравственных и деловых качествах, о семейных традициях.

При разработке индивидуальных требований важно учитывать конкретные особенности дошкольника, его интересы, здоровье, привычки, особенности темперамента. Установление доброжелательных, конструктивных взаимоотношений с родителями позволяет привлекать их к активному участию в воспитательной работе детского сада. Родители помогают оборудовать и оформить игровые и учебные помещения. Это может быть также помощь в организации спортивных мероприятий, туристических походов, экскурсий, организация работы познавательных кружков и многое другое. Надо помнить, что помощь родителей – это надежный резерв повышения качества и эффективности воспитательной и педагогической работы.

Семья ребенка и его детский садик обеспечивают непрерывный процесс воспитания и подготовки к дальнейшему обучению в школе. Нельзя забывать о том, что роль семьи в воспитании ребенка несравнима ни с одним другим социальным институтом. Формирование и развитие личности ребенка происходит именно в семье, где он обретает первую социальную роль, учится адаптироваться к жизни в социуме. В семье закладываются основные нормы поведения.

В деятельности ДУ по отношению к семье можно выделить 3 направления:

– изучение влияния семьи на формирование и развитие личности детей;

– педагогическое просвещение родителей или повышение педагогической культуры родителей;

– включение родителей в образовательный процесс ДУ.

Изучение влияния семейных отношений на формирование и развитие личности можно осуществлять с помощью определенных методов и средств.

1. Метод наблюдения. Педагоги ДУ могут наблюдать взаимоотношения ребенка, родителей и других членов семьи во время посещения ДУ. Кроме того, они интересуются поведением детей в сюжетно—ролевых играх на тему «Семья» (наблюдение должно носить длительный характер, часть может быть зафиксирована).

2. Анкетирование. Вопросы анкет должны носить целенаправленный и конкретный характер, подразумевать конкретный ответ (однозначные). Желательно, чтобы в анкете были вопросы, направленные на проверку ответов, полученных с помощью других ответов.

3. Тестирование родителей и детей.

4. Беседы с родителями.

5. Посещение семьи.

Следование этим рекомендациям в конечном итоге поможет и родителям, и воспитателям совместно решить важнейшую задачу по формированию из ребенка нравственной, умеющей размышлять личности, способной в полной мере воспользоваться своими способностями.

ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ

Одаренные дети отличаются:

– остротой мышления;

– высокой наблюдательностью;

– хорошей памятью (объем памяти, длительность сохранения, быстрота и точность воспроизведения, систематизация регуляции);

– умением излагать мысли, способностью к практическому приложению памяти и к решению задач.

Академическая одаренность – одаренность в сфере обучения, овладения учебными знаниями и умениями. Если ребенок проявляет академическую одаренность в области чтения, то ее можно оценить по следующим показателям.

1. Ребенок часто выбирает в качестве занятия чтение.

2. Имеет богатый и активный словарь.

3. Использует в речи достаточно сложные синтаксические структуры.

4. Подолгу сохраняет внимание в процессе чтения.

5. Проявляет большой интерес к написанию имен, букв, слов.

6. Хорошо понимает и запоминает прочитанное.

Показатели одаренности в изучении математики

1. Ребенок проявляет устойчивый интерес к занятиям, связанным с вычислениями, измерениями, взвешиваниями и упорядочением предметов.

2. Проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений. У него проявляется способность к восприятию и запоминанию различных математических символов.