Надежда Пичугина - Дошкольная педагогика

Самообслуживание – ребенок учится выполнять необходимые в повседневной жизни действия, не прибегая к помощи взрослых. Это умение самостоятельно одеваться, класть на место свои вещи в определенном порядке, выполнять гигиенические процедуры (умывание, мытье рук, расчесывание волос, чистка зубов), пользоваться столовыми приборами в соответствии с правилами этикета. Принимать душ или ванну он должен обязательно под наблюдением взрослых. Необходимо разъяснить ребенку важность опрятности, аккуратного внешнего вида, умения в его достижении обходиться собственными силами.

Бытовой труд способствует формированию представлений о ежедневном домашнем труде. Дошкольник должен поставить перед собой цель сделать опрятным и красивым помещение, в котором он проводит большую часть времени. Воспитателю надо постараться, чтобы этот труд не превратился для ребенка в рутину. Здесь очень важны похвала, положительная оценка. На практике такой труд может быть представлен как дежурство в столовой (кто быстрее и аккуратнее разложит столовые приборы или уберет со стола), наведение порядка в игровой комнате (разложить по местам книги и игрушки, расставить стульчики), убрать свою постель и т. д.

Трудовое воспитание, как уже ранее говорилось, очень важно в качестве предпосылки для зарождения умственного труда. Ведь практически любой труд предполагает конечный результат. Поэтому умственный труд присутствует в любом другом виде труда, в процессе которого необходимо показывать ребенку его несомненное значение для окружающих и для самого дошкольника. Труд вносит большой вклад в воспитание нравственности, ведь он способствует развитию таких важных личностных качеств, как дисциплинированность, готовность и умение преодолевать трудности, самостоятельность, стремление выполнить поручение как можно лучше.

Труд также дает ребенку возможность проявлять заботу об окружающих, учит его работать в команде, помогать. Дошкольников нужно подготавливать к тому, что рано или поздно они вступят в самостоятельную жизнь, и трудовое воспитание как нельзя лучше поможет в решении этой непростой задачи. Воспитатели и педагоги дошкольных учреждений в процессе трудового воспитания должны помогать своим воспитанникам учиться труду, овладевать его основными навыками, объяснять им, что трудиться необходимо, чтобы помогать своим близким, приносить пользу людям.

Детям надо помочь развить их трудовые способности. Опытный воспитатель призван создать такие условия, чтобы дошкольник стремился работать сам, а для этого надо, чтобы процесс труда его заинтересовал, что он осознает его необходимость.

В дошкольном возрасте дети вполне способны понимать, что трудовая деятельность занимает огромное место в жизни людей, труд – основа самой жизни. Педагогам и воспитателям следует научить детей уважать тех, кто хорошо работает, и ценить плоды их труда. Ребенка требуется готовить к трудовой жизни уже сейчас, в дошкольном возрасте. В процессе воспитания должно сформироваться трудолюбие, отрицательное отношение к лени, безделью.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Эта сфера предполагает процесс приобщения детей к моральным ценностям общества. Подрастая, ребенок постепенно знакомится с принятыми правилами и нормами поведения, способами и формами общения. Нравственное воспитание дошкольников неразрывно связано со всеми остальными видами воспитания. Оно осуществляется во всех сферах их деятельности. Дети испытывают нравственное влияние в своей семье, на улице, среди сверстников. Однако целенаправленное и систематическое формирование нравственных установок, помимо семьи, возможно лишь в организованном детском коллективе.

В детских садах и других дошкольно—воспитательных учреждениях ведется постоянная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Воспитатели стремятся привить детям такие важные нравственные качества, как честность, скромность, понимание добра и зла, отзывчивость к другим людям, способность сочувствовать, сопереживать, заботиться о других людях, уметь трудиться.

У ребенка эти качества проявляются очень рано. Дошкольники с самого раннего возраста проявляют эмоциональную отзывчивость, тонко улавливают неискренность в разговоре и поведении окружающих. Об этом необходимо помнить всем специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста. Именно сейчас ребенок наиболее восприимчив к воздействиям взрослых. Он с легкостью усваивает нормы поведения, общения. Для этого у него уже есть небольшой, но собственный жизненный опыт, запас наблюдений, приобретенных знаний.

Пример взрослых в этом возрасте играет для ребенка огромную роль, поэтому педагогам дошкольно—образовательных и воспитательных учреждений очень важно суметь привить детям такие качества, как человеколюбие, коллективизм, патриотизм, трудолюбие. Поэтому личный нравственный пример взрослых должен быть безупречным. Ставя перед собой задачи нравственного воспитания, воспитателям и педагогам необходимо учитывать возрастные особенности дошкольника. Дети чрезвычайно восприимчивы, их психика очень пластична. Это подметили еще античные философы, изучающие проблемы воспитания детей.

Все, что воспринимает ребенок, пристально изучается и надолго запоминается им. Дети—дошкольники очень чутки к эмоциям окружающих, поэтому в общении с ними важно спокойное, уравновешенное состояние педагога. У дошкольников очень сильно проявляется склонность к подражанию взрослым, особенно в более раннем возрасте. Поэтому воспитателям следует подавать положительный пример поведения. Отрицательный же пример очень нежелателен, поскольку ребенок (особенно до пяти лет) неспособен самостоятельно анализировать и оценивать чужие поступки, а потому не может определить, что достойно подражания, а что нет.

К методам нравственного воспитания относятся задачи формирования нравственного сознания и нравственного поведения. При формировании нравственного поведения нельзя забывать о необходимости создания воспитывающих ситуаций (создание такой ситуации, при которой ребенок должен действовать так, чтобы педагог мог оценить уровень сформировавшихся у дошкольника моральных качеств).

Важнейшим методом формирования нравственного сознания является положительный пример, взятый из жизни. Это могут быть литературные герои, персонажи детских фильмов, спектаклей. Также следует использовать беседы, просьбы, объяснения. Методы стимулирования – использование соревнований, одобрения, поощрения, индивидуального подхода. Для наиболее полной реализации этих методов могут быть использованы разнообразные средства: художественные, природные, само окружение ребенка, деятельность детей.