Ю. Татур - Высшее образование: методология и опыт проектирования

9. Достижению установленных целей при реализации ООП во многом способствует работа структурных подразделений вуза, чья деятельность создает мотивацию и условия для физического и духовного развития личности, поэтому Ученому совету вуза необходимо определять направления их функционирования и развития. Вузом должны разрабатываться программы, определяющие создание условий для удовлетворения потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии (программы воспитательной работы, планы работы библиотеки, клубов, музеев и т. п.).

1. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Проектирование образовательного процесса в вузе» относится к числу специальных дисциплин, предусмотренных дополнительной профессиональной образовательной программой для получения квалификации «Преподаватель высшей школы» и в связи с этим своей основной целью имеет подготовку слушателей к научно-методической и учебно-методической работе в высшей школе.

Дисциплина базируется на знании обучаемыми основных положений психологии и педагогики, особенностях их применения в сфере высшего образования.

1.1. Задачи преподавания дисциплины.

Исходя из общих целей подготовки преподавателя высшей школы:

• содействовать средствами данной дисциплины развитию у слушателей мотивации к педагогической деятельности, культуры общения, готовности к самостоятельной, творческой деятельности.

Исходя из конкретного содержания дисциплины:

• ознакомить обучающихся с концепцией проектирования в сфере высшего образования, правовыми основами и опытом создания учебных программ;

• обосновать подходы к образовательному процессу с позиций проектирования, а также критериальные требования к проектированию его элементов;

• раскрыть методологию создания основной образовательной программы вуза и обеспечить приобретение слушателями теоретических знаний и практического опыта в разработке программ учебных дисциплин.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Слушатель, освоивший программу, должен:

• иметь представление о проектной деятельности преподавателя высшей школы, ее значении для успешной научно-методической работы (Т1) [37];

• знать основные положения педагогического проектирования, его отличия от технического проектирования, уметь раскрыть сущность принципов системности и саморазвития, обосновать свою позицию по выбору стратегии проектирования учебных программ (Т2);

• знать наименования основных нормативных документов, регламентирующих проектную деятельность в сфере образования, и уметь привести примеры соответствующих положений из российского учебного законодательства и текстов ГОС ВПО (ТЗ);

• иметь представление о предшествующем опыте создания учебных программ, в том числе имеющийся на кафедре, уметь провести их критический анализ (Т4);

• знать методологию формирования целей образования (целей норм и целей идеалов) на основе системного анализа факторов, определяющих требования к образовательной системе. Уметь проиллюстрировать свое понимание на примере анализа ряда внешних и внутренних факторов (по выбору слушателя) (Т5);

• уметь представить образовательный процесс в виде взаимосвязанных элементов, обосновать тип связи между ними, указать с позиций проектирования основные характеристики целей, содержания ОП, образовательных технологий (Т6);

• знать структуру основной образовательной программы, иметь представление о методах создания учебного плана подготовки специалиста и плана воспитательных мероприятий (Т7);

• знать подходы к формированию содержания учебных программ на базе модели деятельности специалиста и ГОС ВПО. Иметь представление о воспитательном потенциале содержания образования (Т8);

• иметь представление об образовательных технологиях, уметь обосновать целесообразность их классификаций по направленности обучения на тот или иной результат, привести примеры выбора методов обучения в зависимости от уровня усвоения учебного элемента (Т9);

• иметь представление о проблемах создания оценочных средств и возможных путях их решения (Т10);

• уметь (пользуясь необходимой литературой) создать в соответствии с изученной методологией проектирования новую программу учебной дисциплины (по избранному слушателем фрагменту научного знания) (Т11).

Текущий контроль – прием курсовой работы. Рубежный (итоговый) контроль – экзамен (устный).

2. Объем дисциплины и виды учебной работы.Общая трудоемкость – 36 ч.

3. Тематический план дисциплины

4. Содержание дисциплины

4.1. Содержание лекционного курса

Учебный элемент 1.Введение. Педагогическое проектирование как неотъемлемая часть деятельности преподавателя, основа его научно-методической работы. Задачи дисциплины – в формировании соответствующих компетенций. Связь с предшествующими дисциплинами. Программа курса и ее реализация во времени. Содержание курсовой работы. Требования к итоговой аттестации. Рекомендации к организации учебной деятельности. Библиотека и Интернет.

Тема 1. Образовательный процесс с позиций педагогического проектирования.

Учебный элемент 2.Педагогическое и техническое проектирование. Общее и особое. Стратегии нисходящего и восходящего проектирования, эволюционный и скачкообразный (революционный) подходы к проектированию. Принципы системного педагогического проектирования. Принципы системности и саморазвития. Предварительный и основные этапы проектирования.

Учебный элемент 3.Структурная схема (модель) образовательного процесса. Системообразующая функция целей. Иерархия целей. Цели-нормы и цели-идеалы. Прямые и обратные связи элементов. Личностно-деятельностный подход к образованию. Основные требования, которые необходимо выполнить при проектировании целей и содержания образовательного процесса.

Учебный элемент 4.Определение образовательной технологии. Концепции (направления) обучения: программированное, проблемное, контекстное и др. Методы и средства обучения. Требования к проектированию ОТ.

Тема 2. Объект проектирования – образовательный процесс подготовки специалиста.

Учебный элемент 5.Опыт создания документов и его анализ с современных позиций. Квалификационные характеристики специалистов, учебно-методические комплексы, графоаналитический подход к разработке учебного плана. Нормы учебного законодательства, действующие в сфере проектирования ГОС ВПО. Методические документы Минобразования России, относящиеся к созданию учебных планов и программ. Уточнение условий и выбор стратегий проектирования.