Сергей Борисов - Куда/чему/зачем пойти учиться

Работодателям требуется высококвалифицированная рабочая сила. В понятие «квалифицированный» работодатели вкладывают не просто совокупность умений и навыков, но и отношение человека к труду, к процессу своего труда. Кроме образования и опыта работы у работника должны быть «горящие глаза», «не должно быть пассивности», наоборот, должно быть «желание развиваться и куда-то стремиться». Работник должен отличаться высокой обучаемостью, умением работать в команде, важен его «образ мысли, образ воспитания и внутренняя организация, что человек думает, когда он работает», 4 4 По материалам экспертных интервью с работодателями и руководителями кадровых агентств, проведенных в процессе исследования. и т. д. и т. п. Таким работник может быть только в случае, если ему нравится работа. И молодежь очень остро это чувствует.

Отсюда резкое сужение выбора профессий: из тех, что нравятся, выбирают те, которые могут достойно содержать, дать место в обществе. Отсюда массовое стремление к высшему образованию, отсюда желание получить экономическое и юридическое образование, – образование широкое, дающее возможность последующей специализации, дающее профессиональную и материальную перспективу.

К сожалению, перспектива получить неограниченное количество гуманитариев и малое количество технических работников с конкретными трудовыми навыками не удовлетворяет российский рынок труда, не удовлетворяет государство. Современные производства впрямую зависят от наличия качественного персонала. Кадровый вопрос становится основным в развитии производства. При современных системах транспорта и отлаженных логистических цепочках материальные ресурсы становятся доступны и уже не являются основным расходом. Самым дорогим ресурсом становится человеческий труд. Производства перемещаются туда, где есть недорогие мотивированные работники, творческая, управленческая часть производств концентрируется там, где есть креативный, образованный и ответственный персонал. Там, где нет ни того, ни другого, появляется зона перманентной бедности.

Российская молодежь, выбирая профессиональный путь, по сути, за всех нас выбирает будущее нашей страны. От осознания ею своего места в жизни зависит многое, и конкурентоспособность государства, и собственное счастье молодых людей. Пока что процесс осмысления идет неважно, но он нужен, необходим. Как сказал один из респондентов исследования: «Осознанность нужна для того, чтобы определиться, кто ты в этом мире. И только тогда ты сможешь понять, кто ты – мент или плотник… Никто не живет, все пережидают жизнь. Короткими перебежками ее перебегают» 5 5 Материалы экспертных интервью. (м., эксперт, кадровый рынок) .

Первая условная профессиональная ориентация в настоящее время происходит в возрасте шести лет и осуществляется родителями ребенка. Именно в возрасте шести лет происходит выбор школы. Ребенок проходит своего рода подготовительные курсы – «Школу будущего первоклассника», сдает тесты, собеседования или другого рода «вступительные экзамены».

Если в недавнее советское время ребенок шел в школу по месту жительства, то сейчас семья вправе выбирать школу. Нередки случаи, когда в школы, имеющие привлекательность для родителей по тем или иным причинам, детей привозят из других районов города. Поскольку в последнее время поощрялась «уникализация» школ, введение авторских программ, школы работают по разным программам обучения, по факту предоставляя разные знания:

«Определенный отбор происходит уже на этапе выбора образовательного учреждения. И происходит это давно, когда отдают в 1-й класс… Это первый момент выбора профессии моими детьми… У меня особым образом построен учебный план. Он отличается от общеобразовательной школы. Если в 1-й школе львиная доля времени уходит на гуманитарные дисциплины и язык, то у меня львиная доля идет на химию и биологию… Сейчас же родители выбирают школу по склонностям детей: если он гуманитарий, то пойдет в гимназию; если естественник, то они выберут 40-ю или нас».

Если ранее строительство и финансирование школ шло из расчета количества детей, проживающих в данном микрорайоне, то сейчас финансирование «подушевое», идет вслед за учеником, заставляя школы конкурировать за ученика:

«Сейчас подушевое финансирование, это очень благоприятно для нашей школы. В этом районе (так называемый Рабочий поселок) наша школа единственная. Есть еще одна, но она очень маленькая. Мы ее „съели“, она нерентабельна, и с сентября их детки к нам перейдут».

«Детей мало, сейчас демографическая яма. Поэтому за счет „Школы будущего первоклассника“ школа пытается сформировать будущие первые классы, узнать, какой у нее будет набор. И даже перетянуть детей».

Обучение по разным программам означает большую или меньшую подготовку ребенка в ходе обучения в данной школе к последующему поступлению в среднее или высшее учебное заведение. То есть родители, выбирая школу, фактически уже определяют если не вуз, то направление, сферу, в которой в дальнейшем будет работать ребенок. Этот момент выбора, безусловно, касается не всех, поскольку существуют общеобразовательные школы, в которых преподается базовая программа, многие семьи не в состоянии ежедневно возить ребенка в другой район города, в малых населенных пунктах школа единственная и выбора как такового нет, но, тем не менее, там, где он возможен, он осуществляется родителями и он серьезен. Как правило, мнение ребенка мало учитывается, да и оно еще не сформировано, поскольку сам ребенок еще не имеет опыта учебы, и дети в этом возрасте, как правило, разделяют взгляды родителей и подражают родителям.

Во многих случаях подобный выбор откладывается и осуществляется позже. Например, тогда, когда ребенок уже в состоянии передвигаться по городу самостоятельно, лет в 12—14, родители переводят его в другую школу, учеба в которой лучше подготовит его к той или иной профессиональной сфере. Этот переход уже, как правило, частично совершается по согласованию с ребенком и в зависимости от его способностей и склонностей к тем или иным предметам.

На этапе окончания девяти классов, получения аттестата об общем среднем образовании наступает первый серьезный для подростка выбор места дальнейшей учебы, и этот выбор впервые совершается с его полноправным участием. В зависимости от района, в котором располагается школа, от контингента учащихся, от их профессиональных амбиций, школу на этом этапе покидают до двух третей (в малых городах и сельских районах) учащихся.